新时期小学海洋教育的思考与实践

自党的十八大提出关于“建设海洋强国”战略以来，在中小学开展海洋教育的必要性和紧迫性获得广泛关注与认可。新时代的海洋教育如何开展一直是我们思考的问题。海洋教育与传统的学科教学不同，跨学科、跨领域，需要研究的内容很多。海洋教育要坚持以树人为核心、以立德为根本，育人与育才相统一，努力使不同性格禀赋、不同兴趣特长、不同素质潜力的学生都能得到发展，着力培养品德高尚、身心健康、情趣高雅、热爱劳动、具有创新精神和实践能力、能够担当民族复兴大任的时代新人。

一、新时期小学海洋教育的重要意义

20世纪90年代就已经有了海洋教育这一概念，并在世界各国发展经济的过程中逐渐蔓延开来，很多国家开始让学生从小树立海洋观念，甚至部分国家针对海洋教育提供了相应的补助。在我国发展教育体制及经济的过程中，海洋教育逐渐成为很多学校的重要教育理念，特别是在沿海开放城市，海洋教育已经成了一种地区特色教育，对于当地教育工作的进步有着非常重要的作用。我国古代有郑和下西洋，使我国人民开始关注海洋理念。发展到如今，我国开始将海洋理念纳入强国战略，在各个阶段的教学中都有所体现。对于小学海洋教育来说，其能够让学生从小形成海洋意识，在长时间的教育中就可以形成一个多元化的学习思维，进而促进学生全面发展。同时，小学海洋教育还可以为我国社会经济的发展提供条件，让国家在发展经济的同时重视对学生海洋理念的培养，提高总体教育水平。

二、新时期小学海洋教育存在的问题

就目前的情况来说，虽然很多学校都认识到了小学海洋教育的重要性，但是在落实海洋教育的过程中仍然存在显著的问题。第一，教育资源缺乏。海洋教育是小学教育系统中的一个新兴学科，只有少数学校针对这一教育理念开设了相关课程，让学生学习海洋知识。大部分学校在这个方面涉及的内容较少，导致我国小学海洋教育发展进程缓慢。另外，沿海城市在开展小学海洋教育时没有充分利用区域资源，很多学校对于现代化科学技术的应用程度不足，制约了小学海洋教育的开展。第二，教师缺乏专业性。对于小学生来说，任何教育形式的实施都需要教师引导，帮助其掌握更多知识。目前，我国很多小学教师在教学过程中并没有系统地接受过海洋教育培训，其掌握的海洋知识有限，在教学中无法确定教育目标，导致实施的教学内容与实际情况脱节。

三、新时期小学海洋教育的价值和目标

（一）新时期小学海洋教育的基本价值

1.树立正确的海洋观，促进学生人文素质全面提升。

海洋教育是培养具有现代海洋素养、适应海洋经济发展的现代海洋人的教育。中小学的海洋教育应该以科学的教育理论为指导，培养学生正确的海洋观，以及放眼未来、节约利用海洋的科学意识，促进学生人文素质全面提高。

2.密切联系现实世界，构筑具有生活意义的海洋教育课程内容。

海洋教育是以学生生活经验为基础，遵循课程实施的基本规律，结合当代学生的认知水平和心理发展规律，以沿海地区特有的、丰富的自然和人文资源为背景，将“蓝色经济”概念以生动活泼、深入浅出的形式呈现，将学生的生活世界与自然世界紧密联系起来，构筑具有生活意义的海洋教育课程。

3.倡导探究式学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。

海洋教育引导学生独立自主地发现与海洋有关的问题，通过实验、访谈、社会实践、收集与处理信息、表达与交流等探究活动，激发他们探究自然和社会问题的兴趣，让学生在探究中学习海洋知识，获得真实的情感体验，强化动手能力和实践能力，发展探索精神与创新能力。

（二）新时期小学海洋教育的目标

1.总目标。

新时期小学海洋教育以培养现代海洋意识为目标，让学生在汲取必要的海洋知识的过程中，激发热爱海洋、探索海洋的兴趣，增强解决海洋问题的意识，促使学生由传统的“陆地思维”向“海陆协调思维”转变，形成正确的海洋观，成为具有社会实践能力和责任感的公民。

2.分目标。

第一，形成可持续发展的海洋观。教师通过海洋教育主题活动的开展，帮助学生理解人类与海洋的相互依存关系，增强学生关爱生命、尊重自然、合理利用和保护海洋的意识，使其能够客观地认识海洋科技的发展对人类及自然环境的影响，知道开发与保护并重，形成可持续发展的海洋观。

第二，获得最基础的海洋知识。教师通过海洋教育课程的建设与实施，引导学生掌握必要的海洋知识。中小学海洋教育的内容应涵盖海洋自然环境、海洋资源与经济、海洋生态与环保、海洋文化与生活、海洋开发与科技、海洋权益与国防六大领域，学生以获取海洋知识为载体，更重要的是发展综合能力，增强海洋意识。

第三，提高实践技能。教师组织丰富多彩的社会实践活动，引导学生观察并分析身边海洋环境的状况；运用研学、调查、实验、查阅资料等方式获取海洋相关信息，关注与海洋相关的国际国内焦点问题和本土时事，阐明自己的观点，并能够与他人进行有效的沟通与合作。

四、新时期小学海洋教育实践的优化措施

（一）科学整合海洋教育资源

在我国小学教育改革不断深化的过程中，海洋教育符合新时期的发展需求，教师要科学整合海洋教育资源，让教学工作的开展有基本的条件。海洋教育的实施可以结合不同学校的区域特点进行教学方法上的转变。青岛位于山东半岛东南部沿海地区，市区受到海洋环境的直接调节，具有显著的海洋性气候特点。在实施海洋教育时，教师就可以借助乡土教育资源丰富教学形式与教学内容，结合传统节日开展教育工作，培养学生热爱大海的情怀。同时，学校可以与高等院校合作，让专业人员为小学生普及海洋知识。小学生对实践活动比较感兴趣，教师可以组织学生参观中国海洋生物博物馆、黄岛区海洋生物陈列馆等，丰富学生的眼界。暑假教师还可以组织学生开展海洋探险，让其实地体验海洋活动，调动学生的学习积极性，提高海洋教育资源的利用率。青岛的海洋资源非常丰富，教师可以利用青岛海洋空间资源、生物资源、能源资源等提高海洋教育资源整合的全面性。

（二）建立系统的教学网络

很多教育活动的开展受到影响主要是因为学校没有针对相关教育主题建立系统的教学体系，导致教学活动的开展缺乏秩序。在新时期开展小学海洋教育，学校要合理地借助网络技术，建立系统的教学体系，让教师在教学过程中明确海洋教育目标，根据学生的年龄特征及个性特点设计不同的教育形式。在建立教学体系时，教师要做好调查研究工作，分析不同的学生存在的差异，不仅要了解学生的优势，还要对其海洋知识掌握程度进行调查，使教学体系的构建更有针对性。教师可以先引导学生学习简单的海洋知识，再配合海洋生物及探险资源等深入海洋理念，循序渐进地提高教学的层次性。教师还可以借助多媒体手段，让学生观看海洋生物图片和视频，以丰富海洋教育形式，提高学生对海洋知识的理解程度。

（三）提升教师的专业水平

在教学过程中，教师需要不断地提高自身的专业水平，才能给予学生正确的指导，避免海洋教育工作的开展走向误区。学校要针对海洋教育对教师进行专项培训，让教师掌握更多的海洋知识，学习多元化的教学手段，提高海洋教育的实效性。学校还可以定期聘请专家到学校举办海洋知识讲座，为教师普及海洋教育方法，确保小学海洋教育的实施符合新时期的发展需求。

（四）开展多元活动

海洋教育不能仅仅只是理论性的讲述，无论是在课内还是在课外，教师都应该组织多元化的活动，激发学生的探究欲望。换句话说，教师不能驱赶学生下海，而是应该激发学生对海洋的向往，使他们自己扬帆起航。

首先是课堂活动。在课堂教学中，教师要避免一味地灌输海洋知识，而是应该设计多彩的活动，让学生在活动中去探究、去思考，引发学生对海洋的关注，以及对海洋知识的探求。例如，在教学《奔流不息的“洋中河”》时，教师可以设计“猜一猜”环节，引导学生思考海流是怎样形成的；“做一做”环节让学生模拟海流的实验；“知识抢答”环节检测学生课前预习效果；“想一想”环节让学生思考海流的影响，从而通过巧妙的活动设计促使学生关注海流以及海洋环境的相关知识。再如，在教学《蟹趣》时，除了小组合作学习，教师还可以运用拼图、科学观察、翻翻卡、游戏等多种方法，引导学生学习关于蟹子的丰富知识，让学生在观察和动手实践中习得知识，高效完成学习任务。

其次是借助综合实践活动课程，开展多彩蓝色海洋教育活动。学校可以以综合实践活动为载体，组织学生依托蓝色海洋教育篇，自主开展多彩蓝色海洋小课题研究。

最后是特殊的暑期作业。学校可以充分利用“特殊的寒暑假作业”这一综合实践活动特色，每逢暑期，都发出“我和大海有个约定”的行动倡议，要求学生用自己喜欢的方式记录自己与大海的亲密接触，呼吁学生走进社会，拥抱自然，养成爱护海洋、保护海洋的良好习惯。

（五）借助现代信息技术

信息技术与小学海洋教育的结合，可以为学生提供更加生动形象的学习体验，进一步加深他们对海洋的认识。

首先，利用数字教材和教学资源。教师可以利用数字教材和教学资源，如电子书、教学视频、互动课件等，为学生提供丰富的海洋知识，使学习更加便捷、高效。

其次，利用虚拟现实技术。虚拟现实技术可以模拟真实的海洋环境，让学生在虚拟环境中亲身体验海洋的奥秘，增强学习的沉浸感和趣味性。

最后，利用在线学习平台。教师可以搭建在线学习平台，为学生提供在线学习、交流和互动的机会，让学生在平台上自由探索、学习、分享海洋知识。

例如，在教学《鱼儿超级变变变》时，教师可以通过谈话交流经验的形式，结合鲜活生动的图片或视频引入主题，引导学生认识鱼儿的成长变化，利用智慧课堂连连看的形式巩固知识，用形象直观的手段激发学生的探究兴趣。

再如，在教学《防治海洋污染》一课时，教师播放音乐《大海啊，故乡》，展示“五四广场”沿岸的美丽海景，营造情境，导入新课，引导学生学习海洋污染相关知识，了解赤潮、废水污染、石油污染、核污染等的危害以及防治方法，通过合作探究、知识打擂台、防治污染倡议书等形式，增强学生保护海洋的意识，用自己的实际行动来影响身边的每一个人。

（六）开展绘本教学

绘本具有独特的魅力，为孩子打开了一扇明亮的窗，营造了一个美丽又奇妙的世界。在这个世界里，学生的美术作品只是他们活动过的痕迹，而真实的学习过程才能让他们收获更多，才能激发他们的学习兴趣。因此，在小学海洋教育中，教师可以找寻与海洋主题相关的绘本，借此实现课程的拓展。例如，《海底的秘密》是大卫·威斯纳经典的无字绘本，讲的是一个少年在海边意外捡到一部被海浪卷上来的水下照相机，少年把里面的胶卷冲印出来，那些照片惊得他目瞪口呆。低年级学生的思维以具体形象为主，教学内容要直观生动，教学方式要灵活多样，学生才能开拓思维、发挥想象。

首先，无字绘本没有文字，只有图片，所以学生对它的解读充满个性，飞扬着想象，每一张精彩的图画都把学生引领到画中描绘的海底去。课堂上，教师要充分尊重学生解读的自由，张扬学生的个性，这样才能更好地激活学生的语言表达潜能，使他们产生表达的动力。其次，绘本创作对培养学生的发散思维有着重要作用，可以促进学生绘画创作能力、阅读能力和语言表达能力的全面提升。为了让学生得到更专业的指导，海洋教育教师可以邀请美术教师指导学生进行绘画创作，并让学生描述自己的作品。

在这堂课上，无论是学生对于《海底的秘密》绘本故事情节的想象，还是对于相机再次旅行时发散式的想象，教师都要给予其足够的空间，哪怕是天马行空的想法，都是学生自己的理解，都是学生对海洋的畅想与向往。

五、结语

总而言之，小学海洋教育的开展有利于学生从小学习海洋知识，形成正确的海洋理念。学校在组织教学的过程中，要加强对教师的专业培训，提高其专业水平，给予学生正确的指导，同时建立系统的海洋教育体系，借助现代信息技术明确教学目标，为我国综合教育水平的提升创造条件。