基于核心素养的初中道德与法治大单元教学实践

随着教育改革的不断深入，核心素养在教学中的地位逐渐凸显。在初中道德与法治课堂上重视学生核心素养的培养，不仅有助于提高学生的个人素质，而且对培养学生的社会责任感和法治意识具有重要意义。大单元教学作为一种新型的教学组织形式，能够更好地整合教学资源，促进学生对知识的系统掌握和核心素养的提升。因此，探讨基于核心素养的初中道德与法治大单元教学策略具有重要的现实意义。

一、核心素养的内涵

核心素养指的是学生在接受教育的过程中形成的对于未来生活和职业发展至关重要的能力、知识和情感态度。对于道德与法治课程来说，核心素养主要体现在学生的健全人格、法治观念和责任意识等方面。

二、初中道德与法治教学现状

（一）教学内容抽象化

初中道德与法治课程涵盖了许多抽象的概念和理论，对于正处于形象思维阶段的初中生来说，理解起来具有一定的难度。加上部分教师在授课过程中过于注重知识的灌输，而忽略了学生对知识的内化过程，导致学生对课程内容缺乏深入理解。

（二）教学方法单一

在传统的教学模式中，教师占据着主导地位，课堂教学通常采用教师讲、学生听的模式。这种单调、枯燥的教学方法无法激发学生的学习积极性，甚至还会使学生产生抗拒心理。此外，由于缺乏有效的师生互动，教师难以了解学生的学习情况，无法及时调整教学策略，影响了教学效果。

（三）评价方式片面

当前，初中道德与法治课程的评价方式以考试为主，过于注重对学生知识记忆的考查，而忽略了对学生思维能力、情感态度等方面的评价。这种片面的评价方式导致学生过于关注考试成绩，而忽略了自身综合素质的提升。

三、大单元教学在初中道德与法治课程中的价值

（一）有利于提升学生的综合素质

传统的初中道德与法治教学往往只注重知识传授，而忽视了学生的实际需求和情感体验。大单元教学则强调学生的主体地位，关注学生全面发展。通过大单元教学，学生不仅能够掌握知识，还能够提升自身的思维能力、判断能力和实践能力，从而更好地适应社会发展需求。

（二）有助于培养学生的创新精神

在传统的教学模式下，学生往往缺乏创新精神和实践能力，而大单元教学则能够为学生提供更广阔的发展空间。在大单元教学中，教师可以采用创设情境、组织活动等形式引导学生自主探究、自主思考，从而激发学生的创新意识。

（三）有利于提高教师的教学水平

大单元教学要求教师具备更高的专业素养和教学能力，教师需要从整体上把握教材，设计更科学合理的教学方案。同时，教师要不断地更新自己的教育观念和教学方法，以适应教育改革的需要。因此，大单元教学能够促使教师不断地学习与进步，从而提高自己的教学水平和专业素养。

四、基于核心素养的初中道德与法治大单元教学策略

（一）引导学生合作预习

在初中道德与法治大单元教学中，引导学生预习是非常重要的一个环节。教师可以根据教学内容设计一个单元性的预习任务，让学生通过小组合作的方式预习，这样不仅可以培养学生的团队协作能力，还能让学生在预习过程中初步了解教学内容，为后续的学习打下基础。

以部编版道德与法治七年级上册的《网上交友新时空》为例，教师可以整合相关知识，设置一个单元性的预习任务，让学生更好地了解网上交友的风险和注意事项。一是让学生收集一些关于网上交友的案例，了解不同的人在网上交友中的经历和感受；二是让学生通过调查了解网上交友的优缺点，以及如何避免潜在的风险；三是让学生根据所学知识，制定一份网上交友的注意事项和行为规范，并在小组内进行讨论和修改。通过小组合作完成预习任务，可以提高学生的自主学习能力和合作学习能力。在完成任务的过程中，学生需要相互协作、交流和分享，这有助于培养学生的团队合作意识。同时，在自主探究的过程中，学生能够更加深入地了解网上交友的注意事项，从而增强安全意识、提高防范能力。教师要根据学生的表现进行评价。对于表现优秀的学生，教师要给予其肯定，同时指出其在完成任务的过程中存在的问题，并给出改进建议。评价和总结能够帮助学生更好地掌握所学知识，提高学生的学习效果和综合素质。

（二）创新教学方法

1.案例教学。

教学方法是影响教学效果的重要因素，在基于核心素养的初中道德与法治大单元教学中，教师要创新教学方法，采用多种手段激发学生的学习兴趣，提高教学效果。如案例教学，这是一种以案例为基础的教学方式，教师可以根据教学主题选择具有代表性的案例，引导学生进行分析与讨论。

以部编版道德与法治七年级下册的《揭开情绪的面纱》为例，本课首先介绍了情绪的多样性，为了使学生更好地理解这一点，教师可以引入一些生活中的实际案例，如让学生回忆自己经历过的各种情绪体验，如高兴、悲伤、愤怒、恐惧等，并分享这些情绪产生的原因以及对自身的影响。其次，教师可以通过一些案例来帮助学生理解情绪的作用。例如，引入一些名人克服困难、保持乐观的案例，让学生感受到积极情绪的力量。也可以引入一些因为消极情绪导致的悲剧案例，让学生认识到消极情绪的危害。通过对这些案例的分析，学生能够更深入地理解情绪对生活的影响，认识到保持积极情绪的重要性。最后，教师要引导学生学习如何调节自己的情绪。在这一部分，教师可以联系前后知识，将调节情绪的方法归纳为理智调节法、注意力转移法、合理发泄法等。同时，教师可以通过一些实际案例帮助学生理解这些方法的具体应用。总之，在《揭开情绪的面纱》一课教学中，教师可以采用大单元教学的方式，借助实际案例将前后知识融会贯通，让学生更深入地理解情绪的多样性和复杂性，以及调节情绪的方法，从而培养自我调节能力，形成健全的人格。

2.情境创设。

情境创设是指在教学中创设具体、生动的情境，引导学生进入情境展开学习与思考。在道德与法治大单元教学中，教师可以根据教学内容和学生的实际情况，创设贴近学生生活的情境，让学生在情境中体验、感悟和实践道德与法治知识，这可以增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

以部编版道德与法治七年级下册第四单元《走进法治天地》为例，首先，教师要深入理解本单元的教学内容。这一单元主要介绍了法治的基本概念、法律体系、法律制定与实施等基本知识，还涉及公民的权利与义务、法律责任等方面的内容。教师要准确把握这些教学内容，以便根据学生的实际情况进行针对性的教学。其次，教师要根据学生的实际情况创设贴近学生生活的情境。法治对于学生来说可能是一个抽象的概念，因此，创设贴近学生生活的情境，可以帮助学生更好地理解法治的内涵。例如，教师可以引导学生思考自己身边发生的案例，如学校规章制度、社会热点问题等，让学生通过具体案例来了解法治在现实生活中的作用。再次，教师在教学中不能局限于教材内容，而是要引导学生拓展思维，从多个角度去认识和理解法治。例如，引导学生关注社会热点问题，如环境保护、社会公正等，让学生通过分析这些问题的法律层面的意义加深对法治的理解。最后，教师要注重培养学生的法治观念。法治观念是指人们对法律的信仰、遵守和执行的态度和意识。教师在教学中要引导学生树立正确的法治观念，如尊重法律、遵守法律、维护法律等。同时，教师要引导学生学会运用法律武器维护自己的合法权益，从而增强法律意识，提高法律素养。

3.项目式教学。

在基于核心素养的初中道德与法治大单元教学中，教师要从核心素养的角度出发，对课程内容进行整合，设计符合学生实际需求的教学活动。项目式教学是一种以项目为主线、学生为主体、教师为引导的教学方法。在基于核心素养的初中道德与法治大单元教学中，项目式教学能够更好地实现理论与实践的结合，提升学生的核心素养。

以部编版道德与法治七年级下册的《美好集体有我在》为例，教师可以设计一个大项目，如“共建美好班集体”，然后围绕这个项目展开一系列的活动。首先，教师引导学生思考什么是美好的班集体，让学生发表自己的看法，并引出美好集体的特征，即有共同的目标、团结协作、互相尊重、良好的氛围等。其次，教师引导学生制定一个具体的班集体建设方案。学生可以通过小组讨论、分工合作等方式共同制定一份详细的计划，包括如何提高班级凝聚力、如何促进同学间的交流与合作、如何营造良好的班级氛围等。在这一过程中，学生能够充分体会到自己在集体中的作用，认识到自己的行为可以影响整个班级，从而增强集体责任意识。最后，教师还可以引导学生开展一些具体的实践活动，如组织班会、团队建设活动、志愿者服务等。这些活动能够让学生在实际行动中感受到集体的力量，以及与他人合作的快乐，从而进一步增强学生的集体责任感。总之，这样的教学方式不仅能够让学生更全面、更深入地理解《美好集体有我在》这一课的知识点，还能够有效增强学生的集体责任意识。在未来的教育实践中，教师应该更多地尝试这种教学方式，培养出更多具有强烈集体责任感的优秀学生。

（三）注重总结反思

大单元教学作为一种新型的教学模式，在初中道德与法治课程中具有广阔的应用前景，可以更好地培养学生的核心素养，提高学生的自主学习能力和思维品质。然而，大单元教学也存在着一些问题，教师在实施大单元教学时要注重反思，以不断优化教学方案，提高教学质量。

课后调查学生的学习感受是教师评估教学效果的重要方式之一。通过调查，教师能够了解学生对教学的感受与反馈，及时发现教学中存在的不足，从而为后续教学改进提供依据。在调查中，教师可以通过多种方式了解学生的学习感受，如问卷调查、个别访谈、小组讨论等。调查内容包括学生对大单元教学的整体感受、对教师的教学方式、教学内容、课堂氛围等方面的评价和建议。同时，教师可以针对学生的学习效果进行调查，了解学生在大单元教学中的学习成果。在了解了学生的学习感受后，教师要及时分析和总结，找到教学中存在的问题，并针对这些问题思考如何改进和优化，如调整教学策略、改进教学方法、完善教学内容等。教师还要将反思结果应用到后续教学中，不断地完善教学方案，提高教学效果。

（四）加强教师培训

基于核心素养的初中道德与法治大单元教学需要教师具备较高的专业素养和教学能力。因此，加强教师培训至关重要。学校应组织相关的培训活动，加深教师对大单元教学的认识，帮助教师掌握有效的教学方法。同时，教师之间应加强交流与合作，共同探讨大单元教学的有效实施途径。

学校可以定期邀请专家学者进行授课，帮助教师了解大单元教学的理念、特点和实施方法。同时，学校可以组织校内交流活动，让有经验的教师分享自己的教学经验，促进教师之间的交流。除了学校组织的培训活动之外，教师还应该具备自主学习意识，通过阅读相关书籍、参加线上课程等方式，不断更新自己的教育观念，提高自己的专业素养。学校也可以提供一些学习资源和学习平台，方便教师自主学习。为了确保教师培训效果和教学质量，建立有效的评价机制至关重要。学校可以对教师的教学进行定期评估，了解教师的教学情况和大单元教学实施情况。同时，学校可以通过学生反馈、同行评价等方式，全面了解教师的教学水平。对于表现优秀的教师，学校可以给予表彰，激励更多的教师积极参与大单元教学实践。总之，加强教师培训是实现大单元教学有效实施的关键。

五、结语

总而言之，基于核心素养的初中道德与法治大单元教学策略是促进学生全面发展的重要途径。引导学生合作预习、创新教学方法、注重总结反思、加强教师培训等策略的实施，能够帮助学生更好地理解和应用道德与法治知识，提高学生的道德判断和行为选择能力，从而培养其良好的道德品质和法治意识。