培养小学生艺术核心素养的有效途径探索

【摘要】在开展小学音乐教学时，教师不仅需要指导学生学唱歌，而且需要着重培养学生的艺术核心素养，激发学生对音乐的兴趣，让学生掌握利用音乐表达情感和展现个性的技巧。文章分析了通过融入生活元素、分析创作背景、关注个性发展、拓宽音乐视野以及鼓励创意实践等五个方面的教学策略，引导学生深入分析音乐作品、积极参与音乐实践活动，以有效培养学生艺术核心素养的方法。

【关键词】小学音乐；艺术核心素养；生活元素；创意实践

作者简介：徐玲（1978—），女，福建省福州市仓山区第一中心小学。

音乐作为人类精神文化生活的重要组成部分，具有独特的教育价值和审美功能［1］。音乐不仅能陶冶学生的情操，还能锻炼学生的思维，有利于学生的创造力发展。探索培养学生艺术核心素养的有效途径，对于促进学生发展、提升音乐教育质量具有重要意义。

一、融入生活元素

音乐作品往往与现实生活有密切关联。教师可以将音乐作品与学生的日常生活联系起来，让学生更直观、更深刻地理解音乐作品的内涵和魅力。教师也可以捕捉生活中的音乐元素，将其融入课堂教学，引导学生发现生活中的音乐、感受生活中的音乐［2］。

《小雨沙沙沙》这首歌曲和生活中常见的小雨有关，描绘出小雨轻轻洒落在大地上的美好画面，充满春天的气息。在教授这首歌时，教师可以引入生活元素，组织多种类型的音乐鉴赏活动，带领学生走进一个真实而富有情感的音乐世界。

首先，教师可以播放雨滴落下声，营造一种宁静而祥和的氛围，并建议学生闭上眼睛，静静地聆听这美妙的雨声，分辨雨落在不同地方的声音。这样做不仅有助于学生理解这首歌曲的内容和情感基调，还可以培养学生的乐感。

其次，教师可以播放几遍《小雨沙沙沙》这首歌曲，并指导学生分析这首歌曲的歌词蕴含的情感。一年级学生的音乐鉴赏能力相对较弱，教师需要通过细致的解说引导学生去联想、去分析，以帮助他们理解这首歌曲的歌词承载的丰富情感。此后教师可以鼓励学生用自己的方式将这份情感表达出来。比如教师可以鼓励学生尝试用画笔描绘雨水滋润大地之后种子发芽、植物生长的景象。在这个教学活动中，学生可以逐渐理解作者对于雨水的深厚情感，以及对大自然深深的感激之情。

最后，教师还可以引导学生分析这首歌曲的节奏和旋律，同时鼓励学生使用乐器演奏这首歌曲或者合唱这首歌曲。由此，学生能够直观地感受到这首歌曲具有起伏变化的旋律以及流畅明快的节奏。教师也可以顺势介绍演奏这首歌曲时，学生可以使用的各种乐器以及使用不同乐器时学生应该采取的独特演奏技巧，让学生了解如何演奏一首美妙的音乐作品。除此之外，教师可以播放不同音乐家演绎的《小雨沙沙沙》，让学生了解不同的演绎风格。这样做不仅能够让学生更加深入地理解音乐作品的多样性和艺术价值，还能有效提高他们的音乐鉴赏能力，促进他们的审美素养发展。

由此可见，教师可以利用生活元素引导学生走进音乐作品，带领学生深入鉴赏音乐作品，以培养学生的审美素养。在课堂上，教师可以创设情境，然后引导学生进行联想、对比分析，使学生深入理解音乐作品，充分感受音乐的魅力，并在这一过程中不断提升艺术核心素养。

二、分析创作背景

在了解音乐家创作音乐作品的时代背景、社会环境以及创作意图后，学生能够更深层次地理解音乐作品的内涵与艺术价值。在培养学生的艺术核心素养时，教师不仅需要带领学生学唱音乐作品、鉴赏音乐作品，还应带领学生探索音乐作品背后的文化内涵。

在教学时，教师可以先简要介绍歌曲的创作背景，包括歌曲产生的时代、音乐家创作音乐作品时的社会环境以及作曲家的创作灵感等。向学生介绍这些背景信息，可以帮助学生更全面地理解歌曲的内容和歌曲蕴含的情感。此后，教师应和学生一起分析音乐家在创作歌曲时的意图和想要表达的情感。音乐家往往通过旋律、节奏和歌词寄托自己想要表达的情感。了解这些内容后，学生可以在演唱和演奏歌曲时更好地传达信息。

除此之外，教师还可以和学生一起分析音乐作品中的元素，讨论这些元素在不同文化背景中的意义。比如雪花在不同文化中有着不同的象征意义，有人用雪花象征纯洁、纯真和清新，也有人认为雪花代表离别和终结，还有人将雪花视为幸福的象征。教师可以与学生一同探讨雪花在不同歌曲中的意义，帮助学生进一步提升音乐鉴赏能力。

由此可见，在培养学生艺术核心素养时，教师也应当和学生一起挖掘音乐作品的创作背景，让学生得到更丰富的体验，同时逐步提升音乐鉴赏能力。

三、关注个性发展

不同学生可能拥有截然不同的兴趣爱好和音乐取向，教师应当尊重学生之间的差异，多设计个性化的教学活动，让学生在愉悦的氛围中自由探索音乐的奥秘［3］。在个性化的教学活动中，学生不仅可以按照自己的步调鉴赏音乐作品，而且可以根据自己的喜好表达自己对音乐作品的感受。

在教授《新年好》这首歌曲时，教师便可以根据“我们唱歌，我们跳舞，祝贺大家新年好”这句歌词，引导学生探讨庆祝新年的文化意义，以及唱歌和跳舞在庆祝新年的活动中的重要意义，并据此组织个性化的教学活动。

首先，教师可以指导学生组成合作学习小组，在小组内共同分析《新年好》这首歌曲的歌词，理解这首歌曲承载的情感及其文化内涵，然后据此讨论如何演唱歌曲、设计舞蹈。在这一过程中，学生需要共同商议、分工合作，这样的活动可以给学生提供相互学习、共同进步的平台，同时也能深化他们对音乐作品的理解。

其次，教师应该给学生留出时间和空间，鼓励学生先在小组内讨论如何通过演唱《新年好》这首歌曲表达新年祝福，再按照小组讨论结果练习演唱。为了顺利演绎这首歌曲，学生需要和小组内的同伴合作，结合小组成员的喜好、特长选择合适的演唱风格、演唱形式。有些学生可能喜欢用欢快的动作来表达自己迎接新年时的喜悦，有些学生则更倾向于用柔和的音色来传达自己的新年祝福。教师应尊重不同学生的表达方式，并给学生提供积极的反馈和指导。除此之外，教师应该在学生练习演唱的过程中，指导学生根据歌词的情感变化调整演唱方式，并鼓励学生尝试使用不同的音色、音量和节奏来展现不同的情感状态，让学生逐渐掌握丰富的音乐表达技巧，提高表演能力。

最后，教师还应留出一定时间，鼓励学生通过舞蹈来展现自己对《新年好》这首歌曲的理解和感受。和音乐一样，舞蹈也是一种极具表现力的艺术形式，表演者可以利用舞蹈表达多种类型的情感。在课堂上，教师可以鼓励学生在小组内和同伴一起结合歌曲内容创编简单的舞蹈动作，让学生充分发挥想象力，根据自己的理解和喜好进行创作。

尊重学生的个性特点，设计符合他们兴趣爱好和发展需求的个性化教学活动，能有效激发学生的学习热情。教师在组织个性化教学活动时，可以鼓励学生以小组形式进行实践，让学生和同伴一起深入分析歌曲的文化内涵和情感表达，品味音乐的美妙和魅力，同时逐步提升审美能力和表达能力。

四、拓宽音乐视野

音乐作品具有内涵丰富、形式多样等特点。在开展教学活动时，教师还应该利用音乐作品拓宽学生的音乐视野，着重培养学生的音乐理解能力［4］。

《粉刷匠》这首歌曲有着生动的歌词和欢快的旋律，描绘了一个快乐工作的粉刷匠。教师可以在教学生唱这首歌曲之后，引导学生深入分析这一音乐作品，从而开阔学生的音乐视野，增进学生对音乐的理解。

在教学之初，教师可以播放以《粉刷匠》为背景音乐的动画视频，让学生对这首歌曲有整体的感知。在学生熟悉这首歌曲的内容后，教师可以带领学生分析这首歌曲的歌词，并和学生一起创编与歌词对应的舞蹈动作，模拟粉刷匠粉刷墙面的场景。比如教师可以根据“刷了房顶又刷墙”这句歌词，创编用大滚筒刷粉刷房顶的动作和用小滚筒刷粉刷墙面的动作；根据“哎呀我的小鼻子 变呀变了样”这句歌词，创编摸鼻子的动作。由此，学生可以更好地理解这首歌曲的内容，体会粉刷匠在辛勤工作之后的快乐。在教学时，教师还可以引导学生用手打节奏、跟随旋律哼唱，让他们感受这首歌曲强烈的节奏感和韵律美。

为了拓宽学生的音乐视野，教师可以接着指导学生对《粉刷匠》这首歌曲进行深入分析。教师可以先介绍有关和声、曲式的音乐知识，并要求学生分析《粉刷匠》这首歌曲包含什么音乐元素，以及这使得《粉刷匠》这首歌曲形成了怎样的独特风格。此后，教师可以播放不同音乐家演唱的《粉刷匠》，让学生聆听并分析不同版本的演唱风格、演唱速度、演唱力度等方面的差异。

在音乐教学中，教师也应该组织拓展教学活动来开阔学生的音乐视野，增进学生对音乐的理解，从而激发学生进一步探究音乐知识的热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提升艺术核心素养。

五、鼓励创意实践

教师还应该在小学音乐课堂上组织创意实践活动，鼓励学生发挥想象力和创造力，在音乐的世界里自由地探索和表达［5］。

在教授《空山鸟语》这首歌曲时，教师可以将演奏技巧教学与即兴创作练习结合，让学生在创意实践活动中学习音乐知识，感受音乐作品的魅力，并通过即兴创作展现自己的个性。

在课堂伊始，教师可以先向学生介绍《空山鸟语》这首歌曲的创作背景和独特的音乐风格，引导学生体会这首歌曲的意境和蕴含的情感。随后教师可以布置两个具有挑战性的任务：1.根据教材上的简谱演奏；2.根据《空山鸟语》这首歌曲即兴创作一段包含大自然中声音的音乐。上述演奏任务既可以引导学生学习演奏技巧，又可以让学生明白如何在演奏中融入自己的理解和情感，以表现《空山鸟语》这首歌曲宁静而深远的意境。而在完成即兴创作任务时，学生可以充分发挥想象力和创造力，尝试展现不同鸟儿鸣叫的声音以及鸟儿鸣叫声在山谷中回响的效果，将个人独特的见解融入音乐创作。

在课堂最后，教师可以组织交流活动，鼓励学生发言，畅谈自己在创作过程中的心得和体会。在这一活动中，学生可以相互评价、相互学习，从中获取灵感和启示。

创意实践活动对学生的艺术核心素养发展具有重要影响。教师应该鼓励学生主动表达自己的想法，并引导学生积极参与音乐创作活动，让他们在创作中展现个性和才华。

结语

综上所述，在培养小学生艺术核心素养时，音乐教师应当使教学活动更加多元化和个性化，而且要因材施教，满足不同层次学生的学习需求。除此之外，教师还应在培养学生审美能力和演奏能力的同时，让他们了解不同的音乐文化，从而有效激发他们的创造力以及对音乐的热爱之情。

【参考文献】

［1］顾小丽.浅析基于兴趣培养的小学音乐课堂的教学策略［J］.中华传奇，2020（29）：112.

［2］童晓娟.核心素养下小学音乐教学的策略［J］.华夏教师，2021（8）：89-90.

［3］高宁钰，何昕.小学低年级音乐欣赏教学有效性的研究［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2021（32）：43-45.

［4］卢军玲.音乐学科核心素养视野下学生创造性思维的培养［J］.电脑爱好者（电子刊），2021（6）：1283-1284.

［5］戴轩辕，苗飞.小学音乐审美教学目标价值体系的创新建构［J］.教学与管理，2022（23）：49-52.