巧用英语绘本，滋养学生成长

【摘要】文章分析了在培养学生英语阅读素养的教学活动中应用绘本的价值，并提出了科学选择和运用英语绘本的思路，指出教师应选择适合学生阅读的经典故事绘本、充满童真童趣的绘本、富有情感的绘本，以及组织朗读绘本内容、扮演绘本角色、跳段阅读绘本、阅后创编的教学活动。

【关键词】小学英语；英语阅读素养；绘本

作者简介：于媛媛（1989—），女，江苏省扬州市江都区大桥中心小学。

绘本中的插图往往隐含深意，绘本中的文字则言简意赅，教师可以鼓励学生对绘本中的插图与文字进行深入分析，以锻炼学生的逻辑思维和阅读能力［1］。利用英语绘本开展阅读教学不仅能够激发学生的英语学习兴趣，还能够让学生通过有趣的故事了解英语的语言规则，形成良好的英语语感。

一、在培养学生英语阅读素养的教学活动中应用绘本的价值绘本，又称图画书或插图书，是一种图画为主导、文字为辅的书籍形式，通过精美的插图和简洁的文

字来讲述故事、传达情感或介绍知识，非常适合儿童阅读。

作为一种兼具视觉美与语言美的教育载体，绘本在促进小学生的综合能力发展等方面具有重要价值。绘本独特的图文结合形式符合小学生的认知特点和学习偏好，教师可以利用绘本提升学生的阅读兴趣，同时培养学生细致观察和深入思考的良好阅读习惯。除此之外，绘本故事的主题多为友谊、勇气、诚实等，通过阅读绘本故事，学生可以很好地理解上述品质的重要性，并学到相关生活常识，这对于学生的人格和情感发展同样十分有益。而带领学生反复阅读英语绘本、朗读英语绘本中的句子，还能够使学生在具体语境中学习和记忆单词、词组，练习语音和语调，这对于提高学生的口语表达能力和阅读理解能力也很有好处［2］。

二、选择合适绘本，培养学生英语阅读素养

（一）经典故事绘本

在开展培养小学生英语阅读素养的阅读教学活动时，教师应当多选择有丰富插图的经典故事绘本，因为经典故事往往具有较强的普遍性和教育性，容易引起学生的共鸣，激发他们的阅读兴趣［3］。

教师可以带领学生阅读The Tale of Peter Rabbit，这一绘本最早出版于一百多年前，故事围绕淘气的彼得兔展开，作者用幽默的笔调讲述了彼得兔与朋友之间发生的趣事。这一绘本不仅包含大量与自然、动物相关的单词、词组，还富有教育意义。

教师也可以带领学生阅读经典故事绘本Charlotte'sWeb，虽然这一绘本比较厚，但友情这个主题和引人入胜的情节，能够激励学生读完绘本。当然，这本书里的单词、词组和语法也更复杂，更适合有一定英语基础的学生阅读。

教师还可以带领学生阅读绘本The Very Hungry Caterpillar，在这一绘本中，一些简单句子反复出现，这一形式非常适合小学生，有助于学生了解英语语法，建立基本的英语语感。教师在课堂上带领学生一起阅读这一绘本时，可以提出“Could someone tell me what story this book tells？”“What kind of food did the caterpillar eat？”“Which colors are mentioned in the article？”等问题，引导学生深入思考绘本故事，记住相关单词、词组。

（二）充满童真童趣绘本

在开展小学英语阅读教学时，教师也应当选择具有童真、童趣的绘本培养学生的英语阅读素养。具有童真、童趣的绘本通常具备明亮的色彩、特点鲜明的角色以及简洁明快的故事情节，能够有效吸引学生的注意力，并激发其想象力［4］。

The Gruffalo这一绘本讲述了一只聪明的小老鼠的故事，这只小老鼠运用智慧编造了一只长相可怕的怪兽（Gruffalo），吓跑了想吃它的狐狸、蛇和猫头鹰。然而，小老鼠没想到这只怪兽是真实存在的。在黑暗森林中遇到这只怪兽后，小老鼠再一次运用智慧把这只傻乎乎的怪兽吓跑。Owl Babies的故事发生在一个静谧无声的夜晚。三只小猫头鹰醒来后，发现妈妈外出觅食还没回来，此后这三只小猫头鹰进行了一连串对话。这些故事都极具想象力，因此在根据The Gruffalo或者Owl Babies等绘本组织教学活动时，教师可以鼓励学生扮演故事中的角色，让学生沉浸在充满童真、童趣的环境中，锻炼口语表达能力，感受故事的魅力。

Pete the Cat系列书籍的每一册图书都有与故事内容紧密相关的朗朗上口的短句，教师可以利用这一系列绘本培养学生的语感，同时让学生掌握关于特长、心情、场景的单词、词组。在教学时，教师还可以鼓励学生利用所学单词、词组分享自己的日常生活，让学生得到充分锻炼。绘本Where the Wild Things Are则讲述了主人公Max的奇幻冒险经历，在阅读这一经典绘本时，学生会接触一系列形容词和动词，教师可以鼓励学生运用这些单词、词组描述自己的情感和动作，并鼓励学生探讨情感管理等话题。

（三）富有情感绘本

小学生的逻辑思维能力相对较弱，他们可能难以理解讲述深刻道理的英语绘本。因此，教师如果要和学生讲述道理，应该选择具有较强感染力的情感绘本，在引发学生情感共鸣后，引导学生思考绘本故事蕴含的道理，同时培养学生的英语阅读素养。除此之外，情感绘本还可以帮助学生理解多种情感，促进他们的智力发展，使他们逐步形成同理心和正向的价值观［5］。

The Velveteen Rabbit讲述了一只绒布小兔成为真兔子的历程，向读者展示了爱、成长的力量，并探讨了真实性这一命题。Love You Forever从一个年轻母亲抚养婴儿说起，展现了母亲对孩子深切且无私的爱，这一绘本温馨的情感基调和简洁的叙述风格，有助于学生领悟家庭与亲情的价值。The Rainbow Fish讲述了一条有着闪亮鳞片的小鱼分享自己的闪光鳞片并获得友谊的故事，教师可以据此引导学生理解分享、互助的重要性。Charlotte's Web讲述了一头猪与一只小蜘蛛之间的深厚友情，展示了生命的脆弱与友情的力量，这一绘本有着相对复杂的人物形象与丰富的情节，教师可以在教学活动中引导学生思考关于友谊、生命、死亡的内容。

三、在培养学生英语阅读素养的教学活动中应用绘本的方法

（一）朗读绘本内容，锻炼学生口语表达能力

在朗读英语绘本的过程中，学生可以多次接触目标单词、词组，这种高频率接触有助于学生扎实地记住目标单词、词组，也可以逐渐提高学生的口语表达能力［6］。在带领学生朗读的过程中，教师不仅要及时纠正学生的发音，还要给予学生积极、正面的反馈，提高学生的学习自信心。

例如，在带领学生阅读The Very Hungry Caterpillar后，教师可以先和学生一起朗读绘本中的重要句子，然后组织抢答活动，提出要求“找到有lay的句子并大声读出来”或者“Tell me what did the caterpillar eat？”，鼓励学生念出绘本中的句子。

（二）扮演绘本角色，沉浸式体验绘本内容

在扮演角色的过程中，学生可以处在故事环境中展现自己对角色的理解。这种教学活动不仅可以加深学生对绘本内容的印象，还可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口语表达能力，增强学生的学习自信心。

例如，在带领学生阅读The Very Hungry Caterpillar后，教师可以根据绘本内容组织角色扮演活动。为此，教师需要提前准备道具、装饰教室，摆放苹果和树叶等故事中多次出现的东西，并鼓励学生沉浸在故事环境中扮演毛毛虫、蝴蝶等角色，或者担任旁白。在扮演毛毛虫、蝴蝶等角色时，学生不仅需要有感情地念出绘本中的句子，还要适当加上肢体动作，以充分展示自己对绘本内容、角色情感的理解。在这样的教学活动中，学生可以充分发挥想象力，创造性地运用所学英语知识。他们会由此发现英语学习的实用性和趣味性，从而更愿意参与英语学习活动。

（三）跳段阅读绘本，畅想绘本故事情节发展

在进行跳段阅读时，学生需要在没有文字的情况下，通过插图来理解和想象故事情节的发展。在指导学生进行跳段阅读时，教师应当鼓励学生在畅想情节会如何发展的过程中，提出问题、分享意见，和教师、同学进行充分交流和互动。这样的教学活动不仅能够帮助学生理解故事情节和人物形象，使学生掌握相关语言知识，还能够提高学生的口语表达能力和阅读理解能力。

例如，在带领学生阅读The Little Engine That Could时，教师可以先建议学生阅读绘本的前半部分，然后在黑板上展示绘本后半部分的一些插图，并鼓励学生结合此前阅读的内容和教师展示的插图，畅想后续情节会如何发展。该绘本讲述了一个小丑和一节充满爱心的蓝色小火车的故事，告诉读者，在遇到困难时要坚持不懈。待学生阅读这一绘本的前半部分后，教师可以展示小丑和小火车在后半部分遇到困难的插图，然后鼓励学生回想小火车反复鼓励自己的话“I think I can.”，并建议学生据此畅想后续的故事情节。由此，学生可以更好地理解故事中的人物形象，也可以更顺利地领悟这一绘本故事的主旨，明白遇到困难要坚持不懈的道理。

（四）阅后创编，提高学生写作水平

在带领学生阅读英语绘本后，教师还可以鼓励学生基于自己对故事内容的理解以及自己的阅读感悟创编后续情节。这样的写作练习不仅能够提高学生的书面表达能力，还有助于学生的阅读理解能力、批判性思维和创新能力发展。为了科学指导学生进行写作练习，教师可以按照以下步骤组织教学活动。

1.阅读理解

为了确保学生能够顺利完成创编任务，教师应当先带领学生认真阅读绘本，让学生理解绘本内容，并产生丰富感悟。

2.创意激发

在学生产生一定的表达欲之后，教师便可以鼓励学生发挥想象力，思考自己在同样的情况下会怎么办，以及这些故事还有可能如何发展下去。

3.写作规划

在学生说出自己的灵感后，教师可以指导学生确定详细的写作计划，并尝试用英语续写绘本故事。在这一环节，教师还应该帮助学生明确绘本的叙事结构和绘本中的关键元素，以确保学生可以结合绘本内容进行创编。

4.初稿撰写

在课程结束后，教师可以鼓励学生着手撰写初稿。学生既可以采取与绘本相同的形式写作，也可以撰写角色的日记。

5.同伴互评

在学生完成初稿后，教师应该安排学生互评活动，鼓励学生分享自己撰写的初稿，倾听教师、同学的建议。这一活动有助于学生形成批判性思维和良好的沟通交流能力。

6.修改完善

在学生得到同伴和教师的反馈后，教师应该指导学生据此修改和润色初稿，得到终稿。

7.分享展示

教师还应该鼓励学生在校内外平台展示自己的作品，以增强学生的成就感，让学生更愿意参与这类学习活动。

结语

在阅读有趣的英语绘本的过程中，学生不仅可以在合适的语境中学习新单词、词组，掌握合适的表达技巧，还可以锻炼思考能力、表达能力。在小学英语阅读教学活动中，教师应精心挑选符合学生年龄特点和认知水平的绘本，设计富有挑战性和趣味性的教学活动，以充分发挥绘本的作用，让学生逐步形成良好的英语阅读素养，实现全面发展。

【参考文献】

［1］白薇.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用［J］.南京晓庄学院学报，2012，28（5）：62-65，124.

［2］徐育娥.英文绘本的选择及其在小学英语阅读教学中的运用［J］.考试周刊，2016（9）：92.

［3］周迎迎.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用［J］.中外交流，2019（9）：379.

［4］谢方丽.英文绘本对小学四年级学生英语阅读素养影响的研究［D］.西安：陕西师范大学，2017.

［5］刘伟.英语绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用［J］.天津教育，2022（26）：174-176.

［6］李翠娟.英文绘本的选择及在小学英语阅读教学中的运用［J］.教育界，2016（22）：127.