劳动教育在初中英语DIY项目化学习中的应用

［摘 要］文章基于新课标的视角，探寻劳动教育在初中英语DIY项目化学习中的应用策略，让学生更好地把英语学习与生活结合起来，并借助项目化教学实践，促进教育模式优化，带动学生更全面地发展。为此，在初中英语教学中，教师需重视劳动教育基本概念论述、项目化学习的重要意义、DIY项目化学习实施原则，以及劳动教育和初中英语DIY项目化学习融合的策略，帮助学生在进行英语学习的同时提高综合素养，切实发展为“有理想、有本领、有担当”的时代新人。

［关键词］劳动教育；初中英语；DIY项目化学习；应用

［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2024）25-0035-03

2020年，中共中央、国务院印发了《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出“劳动教育具有树德、增智、 强体、育美的综合育人价值”，要求“将劳动教育纳入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校人才培养方案”。在新时代背景下，教师要重视《义务教育英语课程标准（2022年版）》（本文简称新课标）理念的贯彻与实践，细化对跨学科教学的思考，以此达成促进学生学科素养发展、保障学生全面发展的核心目标。把劳动教育与英语学科教学相融合是与时俱进的实践，更是助力学生更好成长的有益探索。

劳动教育不仅是教会学生做基本的家务，也不是单纯地开设劳动技能课，而是要将其融入不同学科中。从英语教学的角度看，教师要让学生能在三大主题范畴（人与自我、人与社会、人与自然）中走向自然，通过新型的课堂教学形式体验实践劳动，这也是英语教学改革的重要方向。英语教学关注学科教育和日常生活的结合，而劳动教育则能够为学生提供与生活互通的契机，因此，在教学体系建设中，应合理优化教学模式，以此带动学生全面发展。

一、劳动教育基本概念阐述

劳动通常是指人类创造物质或精神财富的活动。在英语教学中融入劳动教育，能够帮助学生提高自身的综合素养，使学生对劳动有更深刻的认知，促进学生全面发展。在初中英语教学中，教师必须进行教学内容的创新，利用多元化的教学方式有效提升劳动教育质量。随着人们生活质量的不断提高，经济建设水平得到发展，学生面临更多的挑战，必须不断自我提高才能够适应社会的进步。劳动教育能够帮助学生对劳动形成更加清晰的认知，使学生在后续的发展中形成正确的价值观，增加对劳动的热爱，养成良好的学习习惯。在初中英语教学工作中，教师需要从学生的实际情况出发，合理优化教学的方式，科学地融入劳动教育的内容，以改善学生的学习状态，提高学生的英语学科核心素养。

二、项目化学习的重要意义

首先，项目化学习能够激发学生的学习动力，对学生的发展具有极大的促进作用，可以促进学生主动开展项目化学习，转变学生的学习态度，对学生的学习质量提高也起到促进作用。这种方式能够激发学生学习英语的兴趣，让学生在项目化学习的基础上增强自身的劳动意识，形成更强的劳动能力。教师借助项目化教学模式可以合理营造教学氛围，吸引学生全员参与，提高课堂教学质量。这对优化后续英语教学水平也具有非常重要的意义。其次，项目化学习能够使课堂更加民主，让学生真正成为课堂的主人。同时，教师要积极鼓励，使学生获得成就感，进而转变学生的学习态度。

三、DIY项目化学习实施原则

开展DIY项目化学习需要从教学内容出发，合理选择学习方式，并提高项目设置水平。在教学工作中，教师需要遵循以下几个方面的原则：首先是真实性。在英语教学工作中，教师需要保证教学内容真实可信，以促进学生发展。其次是主体性。在项目化学习的过程中，教师要让学生成为课堂的主体，在项目设计阶段就与学生沟通协商，以此提高学生的学习质量。最后是可行性。教师在引导学生开展项目化学习的过程中，要基于教学内容的实际情况对项目进行深入分析，保证项目能够在这一单元的教学中得到合理利用，以此提高学生的学习质效率。

四、劳动教育和初中英语DIY项目化学习融合的策略

（一）创设课堂教学情境

在初中英语教学工作中，教师不仅要关注学生的技能掌握情况，而且要对教材进行深入探索，并利用多元化的学科教学方式，培养学生的学科核心素养，还要提高学生的综合素养。因此，教师需要创设合理的教学情境，激发学生的学习动力，帮助学生提高自身的道德素养。劳动教育是初中教学工作中的重要组成部分，培养学生的劳动素养和劳动意识对学生的发展具有非常重要的意义。教师应将学科知识与日常生活有效结合，提高学生的劳动能力，培养学生正确的劳动观念。

例如，在开展“Protect the Earth”这一单元的教学中，教师可以从保护环境的角度设置相应的DIY项目化学习任务。教师在教学中需要让学生认识到，当前地球环境受到了破坏，使学生树立热爱生活、保护环境的意识，形成爱护地球的观念，主动保护地球环境。通过制作环保海报、分类垃圾桶等活动，帮助学生更好地掌握英语知识，增强学生的环保意识，让他们主动保护环境。教师还可以借助多媒体组织教学，让学生认清地球环境和自身生活之间的关系，使其更加积极主动地参与到DIY项目化学习活动中，以此促进学生全面发展。教师还要鼓励学生在平时生活中多观察周围人所从事的职业及其工作的过程，给学生播放一些劳动相关视频，让学生在内心深处形成这样的认识：今天生活中的美好，是大家通过辛勤劳动换回来的，劳动非常不容易，在学习和生活中一定要珍惜别人的劳动成果。这样能让学生对劳动的意义有更深刻的理解。

（二）优化课堂教学方法

劳动教育和初中英语教学紧密相连。教师应将劳动教育融入各项教学活动中，鼓励学生动手参与各项活动，帮助学生实现全面发展。

例如，在开展译林版英语教材七年级上册Unit 6 “Food and lifestyle”的教学时，教师可以在班级举办美食节，让学生动手制作DIY美食并进行分享，引导学生投票选出自己最喜欢的食物，并用英语阐述喜欢的原因。这样的形式能够帮助学生在劳动中掌握更多的知识和技能，形成更浓厚的劳动兴趣，同时提升英语学习能力。教师还可以深入挖掘美食在日常生活中的价值，引导学生享受制作美食的过程，与他人进行积极沟通，让学生进一步参与到美食制作过程中。教师在学科教学中拓展教学内容，能够有效提高学生的综合素养，也可以让学生在英语学习中不断获取知识，借此促进学生全面发展。教师在教学工作中要将知识传授作为主要方向，但不能当成唯一目的，要帮助学生实现多元化的发展，提高学生的综合素养，使学生能够在DIY项目化学习的过程中融入不同的学习场景，使劳动教育能够与初中英语教学有效结合，以此提高英语教学工作的整体质量。

（三）拓展课堂教学宽度

在开展初中英语教学工作时，教师如果能够采用正确的教学方式，可以有效优化课堂教学效果。教师应从实际情况出发，选择合适的教学方法，以激发学生的学习兴趣，拓展教学宽度。DIY项目化学习并不适用所有初中英语内容，教师如果想要引导学生采用这种学习方式，就要合理选择教学单元、拓展教学宽度，科学地设计项目，让学生参与到社会实践中，提高学生的英语技能。

例如，在译林版英语教材九年级下册Unit 3 “Robots”的教学中，教师可以让学生前往当地的科技馆了解现阶段机器人制造的最新进展，使学生能够对相关内容有初步了解。在参观活动结束后，教师在课堂教学中可以让学生动手制作DIY机器人，使学生能够更好地融入这一单元的学习。借助这样的教学方法，学生能够在DIY项目化学习的基础上拓展学习宽度，更好地融入课堂中。此外，将劳动教育融入机器人制作活动中也可以帮助学生加深对科技的认识。虽然现阶段有很多智能机器能够帮助人们解决生活中出现的问题，但是这并不代表人类自身不需要做任何家务，而是更加应该积极主动融入日常劳动，承担自身能力范围内的劳动任务，加深对劳动的认识，克服自身因科技发展导致的惰性。这样才能够有效提高生活质量，帮助学生找到劳动的价值，进而使其提高自身的综合素养。

（四）提高课后评价水平

课后评价是保证DIY项目化学习质量的重要环节，其能够针对学生的劳动素养提高情况进行深入分析，使劳动教育质量得到优化，对提高学生的综合素养具有非常重要的意义。首先，教师要制定合理的评价制度，让学生了解自身在课堂学习中需要完成的任务、形成的能力、掌握的知识，借此引导学生能够基于课堂教学要求，不断提高自身的综合水平。其次，应采用多元化的评价方式，如学生自评、小组互评和教师评价等，帮助学生进一步深化对自身学习质量的了解，提高学习能力。最后，教师要建立有效的激励机制，帮助学生提升整体学习效果，激发学习兴趣，带动学生全面发展，使学生能够在自主学习的基础上提高自身的综合素养。良好的激励机制能够让学生处在积极的学习状态下，帮助学生提高自身的学习能力，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

例如，教师在教学译林版英语教材九年级上册Unit 5 “Art world”的内容时融入了劳动教育，让学生认识到艺术创作后整理物品的重要性，在学生了解这一劳动要求后，教师可以利用激励性的措施，鼓励学生将此要求带入学习中。学生在完成相关的学习后，教师需要按照提前制定的标准对学生的学习情况进行评价，如果学生的表现出色或是进步较大，则要采取适当的激励方式，增强学生的学习动力，如展示优美的美术作品，以此促进学生的后续学习与发展。

总之，在初中英语教学工作中渗透劳动教育是非常重要的，能够提高学生的综合素养，促进学生全面发展。因此，教师对教学情境和教学方法等必须进行合理选择，这样才能够发挥出更积极的作用。教材内容的拓展可以让学生将劳动方面的内容融入情境之中，找到参与劳动的意义与价值，进而主动承担家务等劳动，合理安排学习与生活，享受劳动带来的乐趣，体验劳动创造的幸福。在开展英语教学工作时，教师必须合理分析劳动教育在DIY项目化学习中的效果，帮助学生在这一基础上提高自身的学习效率和综合素养。

［ 参 考 文 献 ］

［1］ 中华人民共和国教育部 .义务教育英语课程标准 ：2022年版［M］.北京：北京师范大学出版社，2022.

［2］ 赵志冉，刘冰洁.基于劳动教育的初中英语DIY项目化学习的研究［J］.广西教育，2021（41）：21-24.

［3］ 张逸帆，刘柯言.劳动教育在初中英语教材中的渗透研究：基于NVivo11.0的编码分析［J］.海外英语，2021（19）：184-185，187.

［4］ 庄园园，李文娟，魏艳香.劳动教育在中学英语听说课中的有机融合：以鲁教版七年级下册第四单元为例［J］.课堂内外（高中版），2023（14）：95-97.

（责任编辑 黄 晓）