如何从单元话题入手上好高三一轮词汇复习课

如果把英语比作一座高楼，那么英语词汇就是一个个砖块，是这座高楼的重要建筑材料。可以说，词汇的学习一直贯穿于整个英语学习的过程中。在高三的一轮词汇复习中，教师应当基于单元话题，结合学生学情，开展多样的课堂活动，有针对性地帮助学生进行词汇复习。这样不仅能帮助学生巩固理解、记忆考纲词汇，而且能够帮助他们运用词汇知识进行答题。本文将以牛津译林版选择性必修二Unit 2 Sports Culture为例，谈谈如何基于单元话题引导学生复习词汇。

一、指导学生绘制思维导图，帮助学生打造词汇库

本单元的话题为Sports Culture（体育文化），也是一个高考热点话题，我们在历年高考中多次看到相关话题的文本，例如2020年全国Ⅰ卷阅读理解C篇介绍了竞走运动，2021年全国乙卷阅读A篇介绍了世界最大的体育场，2022年新课标Ⅰ卷的“七选五”阅读题讲了如何寻找健身伙伴，读后续写题则是关于鼓励David参加越野跑。2023年全国乙卷的完形填空题则是关于奥运冠军Gabby Douglas的成功之路。因此，教师可以结合单元话题帮助学生复习相关词汇。

教师指导学生一起绘制思维导图，以“SPORTS CULTURE”为主题，将其中每一个字母设为首字母，写出一个和运动有关的词汇，然后再引导学生发散思维，写出与该词同类的词汇。例如，以S为首字母，学生写出了solidarity（团结），这个词汇代表着一种运动精神，接着，学生再开动脑筋，写出更多与运动精神有关的词汇，例如friendship（友谊）、respect（尊重）、courage（勇气）、humility（谦逊）等，以O为首字母，学生会写出opponent（竞争对手），这个词汇代表一种身份，同样可以发散出更多的相关词汇，如athlete（运动员）、coach（教练）、captain（队长）、 referee（裁判）、champion（冠军）、volunteer（志愿者）、benchwarmer（替补队员）、audience（观众）、cheerleader（啦啦队队长）等。

通过这样的思维发散训练，教师在潜移默化中可以让学生回忆起许多与运动主题有关的词汇，帮助学生打造出一个丰富的词汇库，有助于学生高效积累词汇，扩大他们的词汇量。

二、引导学生开展小组竞赛，提升学生的学习积极性

传统的一轮复习课通常是教师在上面讲，学生被动地听，课堂氛围单调且枯燥。这是因为教师没有重视学生的主体地位，这种机械的灌输无法激起学生的学习兴趣，反而可能导致学生的逆反心理，降低复习效率。高三学生的学习压力较大，教师应当设法提高课堂教学的趣味性，比如开展小组竞赛活动，以活跃课堂氛围，疏解学生的压力，同时使他们对高频词汇的印象更为深刻。当然，小组竞赛的形式可以多样化，仍以本单元Sports Culture为例，教师设计了以下竞赛活动。

1.词汇与阅读

全班有八个小组，教师设置了八组题目（序号1-8号），每组题目里面有6个小题，都是针对历年高考阅读理解题中的高频词汇来设计的，以motivate为例，该词在近5年高考中出现过9次，教师设置的题目是①翻译句子：What motivated the author to start her writing career？②说出它的形容词：积极主动的；③说出它的名词：动力，动机。再例如，compete这个词在近5年高考中出现过8次，教师设置的题目如下：①翻译句子：Aggressive wildfire control has left California forests crowded with small trees that compete with big trees for resources. ②在横线上填入所给词的恰当形式：They invited us to local events and let us know of an interesting _________（compete） to watch. ③说出它的形容词：竞争的。

每组第一名同学任意选择题组序号，之后有10秒钟的准备时间，从第一个同学向后依次答题，不会就坐下，下一个同学补位继续答题，在1分钟内完成所有题目的组则算挑战成功，小组可积一分。

2.词汇与听力

在上一轮的挑战中，有的小组挑战成功，有的小组则遗憾落败，这时教师提出，第二轮的听力竞赛采取抢答的方式，教师出题后，学生可以起立抢答，每答对一题，则所在小组积一分。

在此环节，教师播放了一段关于2024巴黎奥运会会徽的视频片段，然后针对该会徽中所包含的元素提出问题：How many elements are there in the emblem of Paris 2024？ What are they？再用表格的形式提问学生这几个元素所包含的意义，考查学生有没有结合重点词汇，理解该视频表达的含义。

在两轮小组竞赛中，学生们都全神贯注，积极参与，极大地提升了课堂参与度和学习积极性，也使得学生从不同程度上内化了这些英语词汇，取得了较好的复习效果。

三、开展写作活动，提升学生的词汇应用能力

学生要想很好地完成写作任务，词汇的积累也是必不可少的。学生需要选用地道、准确的词语，展现主题。将词汇知识迁移应用到写作中，可加深学生对主题词汇的理解和记忆，并且提升学生的词汇应用能力。

仍以本单元的“体育文化”为例，教师结合高考题型（应用文写作和读后续写），分别给出了一些和“体育”有关的语言学习材料，指导学生使用高级词汇来替代普通词汇并背诵积累。以下是一些经过学生修改和打磨的语言素材：①申请信（申请做奥运会志愿者）：Word came that volunteers are needed to promote the Olympic spirit， so I’m writing to apply to participate in this exciting promotion campaign.②对运动会盛况的描述：This sports meeting featured diverse events， ranging from competitive events like track and field， to fun games like tug-of-war. ③运动时大汗淋漓的场景：Wet with sweat， she gasped for breath， her chest heaving. ④比赛过后观众爆发出雷鸣般的掌声：There was a thunderous round of applause for the great talent and personality he had demonstrated. 经过教师的指导，学生总结出多种高级词汇的替换法，使作文内容看起来更加丰富高级。通过这样的迁移应用，学生提升了词汇应用能力，进一步提升了一轮词汇复习的效率。

总而言之，对学生来说，一轮词汇复习是非常重要的一个环节，教师应当改变传统单一的教学模式，基于单元话题设计个性化的复习活动，循序渐进地帮助学生深入理解主题词汇，提升学生的综合语用能力和学科核心素养。