谈谈提高学生听说能力的方法

高中英语“新课标”（2017年版，2020年修订）中对于英语学科核心素养之一的语言能力是这样界定和描述的：“语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。”“听、说、读、看、写”五种基本的语言技能体现的是语言能力的工具性。因此，本文将就“教师该如何设计教学活动，来培养学生的听说能力”进行探究，希望能够抛砖引玉。

一、开展速记比赛，培养学生听的能力

人教版高中英语教材中每个单元的第一部分就是Listening，教师可以结合这一板块的听力材料，开展速记比赛，引导学生在听录音的过程中，根据自己捕捉到的关键信息，快速记录在“答题卡”上，听完材料后同桌之间交换“答题卡”，并与老师给出的关键信息进行对比检查，正确的速记信息即可得分。教师可以将学生的分数统计后，选出前十名的学生进行奖励，以此激发学生参与速记比赛的积极性。

以人教版高中英语必修一Unit 2 Travelling Around的Listening部分为例。教师可以参考课本上的听力题，为学生设计“答题卡”（斜体字为听力题答案）：

Paul and Meilin are talking about the coming holiday. Listen to the whole conversation and choose the correct answers.

1.Write the two places Meilin is going to for holiday.

Germany and France.

2. How is she going to get there？

By air.

3. How is she planning to get around after she arrives？

By car.

4.Where is Paul's family going over the holiday？

Paul's family is going to Lijiang in Yunnan， China over the holiday.

5. Why are they going there？

One of his father's friends lives there and he invited them to visit.

6.Listen to the whole conversation again and fill in the table below.

教师需要播放两次录音材料，第一次播放录音时，学生需要完成1-5题，第二次播放录音时，学生需完成第6题中表格的填空。教师所给的题目比高考听力题的难度大，学生不但要听出正确的答案，而且需要拼写出正确的单词。

学生从听力材料中便能直接得到1-3题的答案；4-5题则需要提炼出答案，并写出完整的句子，难度最大；第6题要求学生提炼出听力材料中两位主人公为旅行做的准备，抓住重点的动词并正确拼写出来。学生在听录音时需全神贯注，将注意力集中在关键词上，在听完录音后还仔细检查单词是否有拼写错误。

除了速记比赛之外，教师还可以举办“听歌写歌词”“电影台词知多少”等学生感兴趣的听力比赛，让学生在听英文歌、看英文原声电影时进行听力练习，激发学生进行听力练习的兴趣，提升学生的听力水平。

二、开展演讲比赛，培养学生的口语表达能力

教师可以结合教学内容设定演讲主题，让学生在课下准备演讲稿，以此来培养学生的口语表达能力。具体来说演讲比赛分为三个阶段：1.准备阶段。在此阶段学生需要根据教师给出的演讲主题搜集材料，撰写演讲稿，完成演讲稿的初稿后，学生需仔细打磨、修改，并不断诵读练习，以达到最佳演讲效果。在这个过程中，教师应该发挥引导和提醒作用。2.演讲阶段。学生需要上台演讲，将自己的演讲稿运用一些演讲技巧展示给同学和老师。3.评选阶段。教师应该结合学生的演讲内容和演讲时的表现，进行公平公正的评选。

以人教版高中英语必修二Unit 5 Music的Reading for Writing部分为例。本板块的语篇是一篇演讲稿，讲述了主人公在与癌症作斗争的过程中受到了音乐的积极影响，重获力量的经历。通过本板块的学习，学生了解了演讲稿的基本结构：引入→亲身经历→影响与感受→总结。因此，教师可以趁热打铁，开展以“How music can change a person’ s life”为主题的演讲比赛。

学生参考课本中的演讲内容，写出了演讲稿，并在课下不断练习，关注自己的发音是否正确、读长句子时的停顿是否正确，演讲时的手势和表情是否能传递好感情。在这个过程中，教师也要随时关注学生的表现，比如有的学生在读自己的演讲稿：“Nevertheless，the disappointing grades stuck me.It made me feel that I was trapped into an endless valley and I couldn’t escape from it.”教师便可指导其注意表达时的感情和长句子的断句问题：“这里描写的是你个人经历中的低谷的部分，在表达时的情绪应该是忧愁的、失望的，使聆听者感同身受，沉浸其中。后面一个句子较长，应该合理断句：It made me feel that / I was trapped into an endless valley / and I couldn’t escape from it.不能憋着一口气说完，也不能胡乱断句影响意思的传达。”学生在教师的指导下，口语表达能力得到了提高。

在学生演讲结束后，教师便可以按照演讲比赛评分表（如下图所示），由学生和教师为演讲者打分。对于得分高的同学，教师要给予肯定，对于得分不理想的学生，教师要鼓励他们课下多进行口语练习，从而提高口语表达能力。

听说能力是英语语言能力的重要组成部分。教师要重视学生听说能力的培养，通过开展教学活动，将学生听说能力的提高贯穿于整个英语教学的始终。