怎样通过设计问题来培养学生的文化意识

在高中英语教学中，教师可以通过设计问题，引导学生主动思考，培养学生的文化意识。教师设计的问题应与教学内容紧密相关，能够使学生深入了解文本的文化背景，升华文本主题。本文旨在探讨如何通过设计问题进行英语教学，以培养高中生的文化意识。

一、课前设计问题，引导学生初探文化背景知识

在高中英语教学中，引入文化背景知识是非常重要的。它不仅能帮助学生更好地理解文本，还能增强他们的文化意识。课前设计问题是引导学生探索文化背景知识的有效方式之一。教师可以设计贴合学生兴趣爱好的问题，激发学生探索文本的文化背景的欲望。

以译林版高中选择性必修第一册Unit 2 The Universal Language为例，本单元Reading部分为“Understanding culture through music”，是两封交换生写的电子邮件。其中一封邮件介绍了中国小提琴协奏曲《梁祝》。我国素有“礼乐之邦”的美名，音乐被赋予了极高的地位和价值。在课堂教学中教师可以设计贴合学生兴趣爱好问题：“Do you know any other famous Chinese music besides the ones mentioned in this article？”激活学生脑海中与乐曲文化相关的相关知识。大部分学生都讲到了有名的《高山流水》《广陵散》《平沙落雁》等。教师在学生回答问题的基础上，设计问题：“Do you know the development process of Chinese music culture？”为学生科普有关乐曲文化的发展，包括：秦汉时期，琴曲逐渐兴起；隋唐时期，随着国力的强盛和文化的繁荣，琵琶、古筝等乐器演奏的乐曲得到了广泛的传播和推广等。

二、课堂设计问题，引导学生挖掘文本中的文化元素

通过设计问题引导学生挖掘文本中的文化元素，能够帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读能力和文化素养。这种深度理解不仅包括语言本身，还包括文本背后的社会、历史和文化背景知识等。

以译林版高中英语必修第二册Unit 3 Festivals and customs为例，本单元Reading部分为“Alex around the world”，在课堂教学中，教师可以通过设计问题引导学生阅读文本内容，挖掘文本中的文化元素。通过挖掘文化元素，学生可以了解到不同地域、不同历史背景下的文化传统、价值观念、风俗习惯等。这样有助于学生更好地理解世界各地文化的多样性，增强跨文化交流的能力。教师根据内容提问：“What wedding cultural customs are reflected in Indian weddings in this article？What festival cultural customs are reflected in the Rio Carnival？”学生带着问题阅读文本，寻找答案，对文本内容进行归纳总结，回答问题：“The bride of an Indian wedding is dressed in eye-catching red silk， while bridegroom rides a white horse into the venue. They will walk seven steps around the circle of fire， and the most beautiful marriage is full of longing...”通过挖掘文本中的文化元素，学生能够了解不同国家的不同习俗，拓宽眼界。

三、课后设计问题，引导学生升华主题意义

在高中英语教学中，教师可以设计问题，组织学生围绕着与文化相关的主题进行小组讨论，让学生从不同角度阐述对主题的理解和感受，促进学生对主题的深入思考，升华主题意义，培养学生的文化意识。

以译林版高中英语选择性必修第一册Unit 4 Exploring poetry为例，本单元Extended reading部分为“Li Bai and his romantic poetry”，介绍了李白和他的浪漫主义诗歌，他的诗歌作品为中国文化的繁荣作出了卓越贡献。诗歌文化作为中华文化的重要组成部分，承载了丰富的历史和文化信息。通过传承诗歌文化，可以让更多的人了解和认识中华文化，从而更好地继承和发扬中华优秀传统文化。教师可以设计探究性、开放性的问题供学生在课后进行小组讨论。教师设计问题：“How do we inherit poetry culture？What is the significance of inheriting poetic culture？”在讨论中，有的学生从个人角度出发，认为作为高中生可以多学习诗歌基础知识、阅读经典诗歌作品、参加诗歌朗诵活动和创作大赛等，实现诗歌文化的传承；也有的学生从社会的角度出发，认为为了传承诗歌文化政府可以出台相关政策推动诗歌文化的普及，或者邀请国外诗人来访，加强诗歌文化交流等。这种传承和发展有助于保护文化遗产，为文化发展提供源源不断的动力。

总而言之，教师可以通过设计问题，培养学生的文化意识，有效提高学生的学习兴趣和跨文化交际能力，促进学生的全面发展。