优化高中英语听说课教学的几个途径

听说课是高中英语教学的重要课型，也是培养学生交际能力和核心素养的重要阵地。在高中英语教学中，教师要确定教学目标，精心设计听说课的教学环节，以听说为重点，通过创设有效情境，引导学生参与多样化、层次化的听说训练活动，让学生多听多说，在听中获取事实与细节，了解文章主题意义，在说中培养语言的组织和表达能力，进而提升他们的综合能力，提升听说课教学的效率。本文将结合具体的教学案例，从以下三个方面探讨如何优化高中英语听说课教学。

一、创设情境，激发学生的学习热情

学习语言的最终目的就是能在真实生活情境中进行交际。而兴趣则是学好一切知识的前提条件。教师应该围绕主题，设计出贴近生活的情境，激活学生已有的背景知识，从而激发他们学习英语的兴趣，挖掘他们的听说潜能。

以译林版高中英语教材必修第一册Unit 2 let’s talk teens中的“Integrated skills”的听说课教学为例，本课主要讲述了三个青春期的孩子与父母产生不同的矛盾，写信求助电台主持人Cynthia，并获得相关建议。文章内容与学生的真实生活息息相关，三个孩子所面临的问题也是学生们真切感受和亲身经历的。所以在课堂的导入环节，教师可以利用多媒体视频，播放Growing pains中孩子因为聚会回家太迟与父母产生争吵的片段，并提问：Do you have the same experience as them？What’s your feeling then？ 这样的片段和问题一下子激发学生的共鸣，让学生感同身受，迫切想表达自己的经历。这样不仅锻炼了学生的听力水平，而且能让他们主动积极地进行口语表达。

二、开展小组合作学习，培养学生的听说能力

随着新课改的逐渐深入，现代的课堂是以学生为中心，教师主要是充当引导者的角色。除了师生互动，教师更要重视学生与学生之间的互动，引导学生通过小组合作学习的方式对主题进行交流、探讨，提供语言输出的平台。学生各自分工，取长补短，共同协作完成听说训练的任务。这样不仅培养了学生合作学习的能力、思维能力、语言组织和输出能力，而且让课堂变得更加的灵动、活跃，提高了课堂教学效率。

例如，在教学译林版高中英语教材必修第一册Unit 2 let’s talk teens中的Reading部分“Strangers under the same roof ”时在初步了解文章的中心思想后，教师可引导学生进行小组合作学习，加深对文章深层次的理解，挖掘文章主题意义。教师让学生聆听全文，并提出以下问题：1.What causes the conflicts between parents and children？ 2.How can teenagers have a healthy discussion with their parents？ 指导学生进行分组合作，找出答案。同时提出问题：Parents always mention“the kid next door is so excellent” ，which makes me somehow bored and anxious？ What should you do in that case？ 因为“别人家的孩子”这个话题相当贴近青春期孩子的生活，许多学生有亲身体会，有话可说。而小组合作学习更利于他们大胆表述出他们内心的真实想法，倾听其他同学的看法，充分锻炼了听说的能力。

三、迁移创新，丰富学生的学习体验

在英语听说课教学中，情景化的实践是获取知识，运用知识的重要手段。教师要根据本节课的内容进行有效的迁移创新，指导学生运用课堂积累的短语和句式等开展交际性的功能活动，如采访、辩论、表演短剧等，增加学生听说训练的机会，达到巩固所学，运用所学解决实际问题的目的，帮助他们获得更丰富、更具体的学习体验。

依旧以译林版高中英语教材必修第一册Unit 2 let’s talk teens中的“Integrated skills”的教学为例。在归纳父母与孩子产生矛盾的三种原因和解决方式后，教师可以以此为契机，进行迁移创新，让学生列举更多与父母产生矛盾的原因，如玩电子游戏、成绩下降、交友、乱购物等，并进行3至5分钟的短剧扮演。通过角色扮演，学生直接表达出自己面临的最真实的矛盾冲突和内心苦恼。同时通过扮演父母，学生更能身临其境地体验做父母的良苦用心，促进自己对自身问题的反思。这种体验性的活动不仅能帮助学生巩固所学知识，而且可达到学科育人的目的。

总之，在新课程改革的背景下，高中教师应该要研读教学目标，根据文本主题和学生实际，创新听说教学模式，利用多模态的学习活动，调动学生的学习积极性，营造互动式的课堂学习氛围，让更多的学生参与其中，从而锻炼学生的听说能力。