开展文言文阅读教学的四种措施

文言文不仅具有较高的文学价值，而且具有独特的审美价值和育人功能。现阶段，一些高中语文教师在文言文阅读教学中只关注文言词汇等基础知识，让学生死记硬背一些词句，很少去引导他们思考和感受文言文的文学及审美价值。很明显，单一地传授文言知识，会削弱其在育人方面的作用。那么，如何开展文言文阅读教学呢？下面，笔者就以《赤壁赋》的教学为例，谈谈开展文言文阅读教学的四种策略。

一、引导学生自主解决字词方面的问题，培养他们的理解能力

学习和积累词汇是学生学习文言文的重要环节。在文言文阅读教学中，我们可以先引导学生解决与字词相关的问题，为后续的教学打下坚实的基础。为了鼓励他们积累丰富的文言词汇，我们一定要突出其主体性，引导他们借助工具书、课本上的注释等理解陌生的字词，自主地预习课文，帮助其养成良好的学习习惯。

如在讲解《赤壁赋》的过程中，我们可以为学生布置两个预习任务：

1.使用工具书来识记课文中的陌生字词，并熟读课文；

2.理解文言文中疑难词汇和句子的含义，标记出自己不明白的词汇和句子。

之后，我们可以要求学生整理自己的学习成果。在检查环节，可以安排他们互动交流，提出疑问并与其他同学共同探讨。这样，他们可以以小组合作的方式交流探讨自己在阅读课文时遇到的各种问题。最后，由教师对文中的关键内容进行总结，如：

通假字：属（嘱）、缪（缭）、冯（凭）、籍（藉）……

这样既可以给学生留下深刻的印象，而且能提高他们的理解能力、归纳能力、表达能力等。在这个过程中，他们也不难感受到“白露横江，水光接天”“余音袅袅，连绵如缕”等句子的精妙。

二、鼓励学生自主查阅相关资料，培养他们的自学能力

文言文在中华优秀传统文化中占据着十分重要的位置。随着社会的发展和时代的进步，优秀的传统文化已经渗透进了人们的日常生活之中。在这样的时代背景下，我们在文言文阅读教学中一定要主动承担起传承和发扬中华优秀传统文化的重要责任，积极融入与优秀传统文化有关的内容，并在长期的教学实践中帮助学生培养语文核心素养。

例如《赤壁赋》是一篇精美的游记，也是一篇文言散文。“赋”是古代文学中比较特殊的一种文体。在阅读教学中，我们可以引导学生查阅相关的资料，自主了解“赋”这种文体。比如，在开始教学之前，我们可以安排学生利用工具书或通过互联网收集与“赋”相关的知识。“赋”这一文体讲究押韵。作者一般会采用铺陈叙事的方式来描写景物和表达情感。这就为他们阅读文本、理解和欣赏作品提供了一个“支架”。通过查阅资料和小组讨论，他们可以得知：“赋”是我国古代一种独特的文体形式，结合了游记和散文的特点，讲究文采和韵律。因此，在指导学生鉴赏文学作品时，应重视开展鉴赏活动，让他们学会欣赏优美的词句，体会作品中的情感。之后，我们可以鼓励他们自主地朗读课文，让他们有更多的时间去了解文本，加深对文本的理解，潜移默化地激发其对文言文的阅读兴趣，提高自学能力。

三、引导学生质疑并考证，提高他们的思维能力

经典的文言文往往反映了作者对人生、生命、世界等的思考，在提高学生的思维能力方面具有不可估量的作用，是帮助其塑造良好人格、道德品质的有效载体。因此，在讲解文言文的过程中，我们要深入其中，引导学生质疑并考证，提高他们的思维能力。

我们可以适当给学生介绍一下《赤壁赋》的写作背景，帮助他们更加顺利地体会文本中的情感。当时，苏轼因“乌台诗案”陷入困境，被贬到黄州，人生一再陷入低谷。其实，每个人在人生的旅途中都会遇到挫折，快乐和痛苦都是人生旅途中的一部分。开心的事情大家都乐于享受，但是当陷入人生的困境时，人们的心态、观点和看法就会出现差异。有些人选择用乐观的态度去积极地面对生活；有些人则会抱怨命运的不公，情绪低落，一蹶不振。苏轼从这困境中找到了解药。饱经磨难的他仍然能在赤壁与朋友畅所欲言。他从自己的经历中总结出了十分宝贵的人生经验，并将其融入到文章中。

在教学的过程中，我们可以引导学生质疑并考证，领悟苏轼的人生哲学。在主客之间的问答之中，在“变”与“不变”的关系中，他们都能够感受到文学之美，树立正确的生命观、价值观。

四、督促学生开展互动活动，丰富他们的情感体验

开展文言文阅读教学不仅能培养学生的思维能力，而且可以丰富他们的情感体验。《赤壁赋》一文反映了作者对人生、对生命的认识，表达出他对生活的热爱之情。在教学的过程中，我们可以鼓励学生开展互动活动，与作者、老师、同学对话，更好地体会其中的情感。

在《赤壁赋》这篇文章里，作者的情感是随着他所观察到的景色而改变的。我们要抓住“水”和“月”这两个景物来激发学生的探究兴趣，引导他们和作者的互动。比如，我们可以提出这样一个问题：“水”和“月”的变和不变各体现在哪里？通过细读文本，他们可以找到相应的答案并在组内进行互动。有的学生提到：“水的变表现为‘逝者如斯’，不变表现为‘从未往也’。”有的学生提到：“‘盈虚如彼’揭示了月亮的变，‘卒莫消长’则展现了月亮的不变。”接着，我们可以引导学生关注“情与景的融合”，以帮助他们深入体会人物情感的变化过程。在文章中，“主人”和“客人”心情一开始都是喜悦的。因为开心，“客人”开始吹箫。但是，随着箫声的传出，“客人”喜悦的心情渐渐被悲伤代替。他不禁感叹人生的短暂。此时，“主人”的心情也由愉悦转为忧伤。然而，看着水中的明月，“主人”意识到人不必羡慕江水和明月的无穷（心情再次发生转变），并开始劝解“客人”。之后，“客人”的心境也变得更加开阔，心情也由悲转喜。当所有的情绪都消失后，他们便进入了梦乡。

总而言之，在文言文阅读教学中，我们可以采用合适的策略，带领学生在文言文的海洋中航行，不断探索其中的宝藏，让他们真正感受文言文的艺术魅力。