在整本书阅读教学中检验学生阅读成果的三种策略

引导学生阅读整本书，是每一位语文教师的任务之一。在整本书阅读教学中，我们除了要指导学生阅读整本书，还要采用合适的策略，检验其阅读的成果。接下来，笔者就以《红楼梦》的教学为例，谈谈如何在整本书阅读教学中检验学生的阅读成果。

一、借助评价量表，检验学生的阅读成果

想要检验学生阅读整本书的成果，我们可以制作一个阅读评价量表，跟踪检测学生阅读整本书的情况。阅读评价量表一般由考查维度、阅读任务、阅读情况（一般划分为优、良、有待提升三个等级）和读后反馈（自我评价）构成。

例如，在指导学生阅读了《红楼梦》某一章节的内容后，我们可以从语言素养、审美情趣、思维提升和人文底蕴四个维度出发，借助各种阅读任务来检验学生的阅读成果。

例表如下：

无评价不阅读，有阅读必须要有评价。基于评价指南和语文核心素养制定阅读评价量表，能够帮助我们适时调整教学策略，同时帮助学生客观地了解自己的阅读情况，理性地评价阅读的成果。

二、借助思维导图，检验学生的阅读成果

有些作品篇幅长，知识量大，人物关系、情节较为复杂。因此，在整本书阅读教学中，我们可以引导学生绘制思维导图，以简驭繁，轻松理清作品中复杂的关系链，加深其对作品主题的理解。当然，借助思维导图，我们也能及时了解其阅读的情况，检验他们的阅读成果。

例如，在指导学生阅读了《红楼梦》后，我们可以鼓励他们绘制一幅人物关系图，以此来检验其阅读的成果。

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此外，大观园是人物活动的重要场所，居住环境也有力地凸显了各个人物形象的性格特点。对此，我们还可以指导学生绘制人物住所环境图，检验其对书本内容的理解和掌握情况。《红楼梦》中人物众多，故事情节充分展现了各个人物的性格和命运。其中最为耀眼的当属“金陵十二钗”。在教学中，我们可以指导学生制作十二钗判词图，以检验其对作者的情感态度的把握情况。《红楼梦》中的故事情节充分展现了各个人物的性格和命运。因此，我们还可以引导学生以人物形象为中心绘制小说情节图，从人物的不同经历中分析其性格特点和命运。

在整本书阅读教学中，我们可以指导学生绘制思维导图，在帮助他们更好地梳理作品内容的同时，检验其阅读的成果。

三、借助各种活动，检验学生的阅读成果

阅读整本书是获取知识、培养综合素养的一个过程。在教学中，我们可以组织学生开展各种各样的活动，鼓励他们运用各学科的知识全面地解读整本书，以此来检验其阅读的成果。

比如，在指导学生阅读了《红楼梦》后，我们可以组织他们开展“制作红楼百科全书，弘扬中华传统文化”的活动，启发他们尝试整理出《红楼梦》中与文学、史学、哲学、政治、经济、民俗、音乐、美术、建筑等相关的知识。

又如，“林黛玉进贾府”“元妃省亲”“刘姥姥进大观园”“晴雯撕扇”“海棠诗社”等情节非常有趣，我们可以指导学生自编自导自演，在活动中加入自己的理解，对作品进行再创造。

再如，引导学生比较阅读《红楼梦》《家》《傲慢与偏见》等作品，然后组织其开展辩论会，探究作品创作的时代背景和作者的创作意图。

组织学生开展这些活动都有利于检验其阅读的成果。

简而言之，在整本书阅读教学中，我们除了要引导学生阅读整本书，还要采用合适的方法，及时检验其阅读的成果，了解他们的阅读情况，以便随时调整教学的策略。