以“菜单式培训”促进见习教师成长

教师的专业成长是一个长期、复杂的过程，有效的教师培训是保证教师专业成长的重要条件。我园采取了符合教师专业需求的“菜单式培训”模式。探寻培训内容多元化、培训方式自主化、培训时间自由化、培训评价多元化的新型见习教师培训机制。

所谓“菜单式培训”是一种以满足见习教师专业化、个性化成长需求为目的，以解决教师工作中遇到的实际问题为指导的新型教师培训模式。“菜单式”教师培训依据不同见习教师的特点、现有水平和能力，采用不同的培训方法，供教师自由选择，使教师的教学水平得到进一步发展。

以培训内容为载体，实现“按需”供给

菜单式培训的内容，采用“按需”的原则，一是从园方的培养需求出发，结合“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”这三大幼儿教师专业素养，把握见习教师的专业发展方向；二是根据见习教师的学习需求，有效问询和分析，提升见习教师的综合能力。

聚焦问题，搜集菜单内容。培训前，我们采用两种形式对见习教师的期望和实际需求进行调查。一是采用访谈形式，鼓励每一位见习教师讲述在教学中遇到的困惑，从而确定培训方向；二是采用问卷调查的形式，从培训开展时长、教学能力提升、学习成果监控等几个方面展开调查，详细了解教师对培训内容和方式的建议。

理清问题，识别培训内容。收集问题后，组织者要做好总结分析工作，进一步把握见习教师的真实需求。一是根据教师的困惑判断其现有能力，以便规划培训内容的难易程度。二是识别教师的个体性和共性问题。在调查中，我们发现每一阶段的见习教师都有普遍关注的共性问题，如2019年，大家关注的聚焦为“集体活动的实践”，2020则是“班级管理”，所呈现的个性问题更是涉及面广泛。因此，作为管理者需针对共性问题和个性问题制定不同培训内容和形式。三是应识别教学热点发展需要。教学在不断地进行着改革，对教师的发展要求也在更新，管理者需结合校本需求和教学热点，以前瞻性眼光选择适宜的培训内容。

汇聚问题，建立培训资源库。培训内容资源库的建设是菜单式培训过程中必不可少的一个环节。我园依托资源库平台，整理出现有师资培训资源内容，如线上视频理论课程、优质课范例，园本系列教研活动，高校培训课程等，与教师的“需求问题菜单”进行一一匹配，并为每一个培训内容建立索引，以便教师能及时找到培训资源。

以培训形式为载体，体现“多元”支持

在“菜单式培训”的形式上，我们为具有不同需求和潜力的教师提供平台与资源，做到既面向全体又突出重点，提高了教师队伍建设的有效性。

双向菜单，体现灵活性。“菜单”是园所与教师间自由双向选择的，园所根据教师的弱项或需求，将每学期的培训内容分为“必选菜单”和“自选菜单”两大类。必选菜单内容针对见习教师的共性问题，结合园本培训、沙龙研讨等形式开展培训活动；自选菜单则会以“一月一菜单”的形式发布，教师在线选择学习内容、时间以及考核方式。

助力菜单，体现互动性。师资资源的优化能够进一步增强培训的吸引力，在培训的形式上，我们还积极调动园内的人力资源，组建多类别的导师资源库；同时，为每一名教师搭配了骨干师父，将培训内容从“点对面”精细化到“点对点”，更加有针对性地帮助青年教师成长。

以培训评价为载体，重视“个性”反馈

培训评价是指对培训过程和培训结果进行的价值判断，针对不同的培训项目，我们会选择适合的评价方法，为教师提供科学准确的信息。

构建“多元互促式”的评价策略。为确保“菜单式培训”的扎实开展，我们针对“教师对专业发展活动的满意度评价和教师教学实践的变化”设计评价表，尝试采用“学分制”和“加分制”量化评价教师的学习情况，并要求不同带教导师以及相关负责人对受训人员在培训过程中的学习态度、学习成效等进行记录。

构建“星级教师”的评价机制。在管理中，我们发现大部分见习教师在繁忙的工作之后，往往会失去自我学习和发展的动力，而激励性的评价机制是激发教师内驱力的好方法。为此，学校打破了传统评价中以教龄、职称优先的单一评价体系，从专业知识与技能、家长工作、幼儿发展等方面进行多元评价，并每年开展“星级教师”评定活动。这样的评价方式更具公平性，让见习教师更加具有前进的动力。

在学校与教师双方的不断努力下，我校的“菜单式培训”实践取得了显著成效。首先，灵活优培，实现了培训最优化。见习教师的专业成长需要宽松自主的环境。“菜单式培训”的新模式，充分考虑了见习教师的学习特点及在职需求，以自主选择、自助参与等有序列性的培训方式入手，让见习教师多渠道参与，实现了培训效果的最优化。其次，盘活资源，实现了培训平台化。在“菜单式”培训模式的框架下，管理者应高效利用各类资源，构建教师互动交流平台，通过积极组建教师资源团队，广泛搜集现有的教学视频、文本资料，进而构建内容丰富、形式多样的助力菜单体系。

真正的教育是以一棵树摇动另一棵树，以一个生命点燃另一个生命。教师培训犹如一个磁场，对存在于它“场”内的每一个成员都施加着“力”和“能量”，在尝试采用“菜单式”这一培训形式的过程中，我们引领广大教师不断优化教学方式，使得年轻教师能在平等和谐的成长环境中，快速提高专业能力和收获成就感。但一个教师的成长并不是一蹴而就的，任何一种培训模式都有可能在实施的过程中出现各种各样的问题，教师培训的这条道路仍然需要我们不断探索与实践，在探索中发现问题，在实践中改进问题，最终助力教师不断成长。

（作者单位：上海市嘉定区曹王幼儿园）