以任务驱动激发学生阅读兴趣

阅读是知识的海洋，是智慧的源泉，如何培养小学生形成阅读习惯，提升阅读能力，让阅读蔚然成风，是每一位教育工作者需要深入思考的问题。本文以引导小学二年级学生开展整本书阅读实践活动为例，探讨如何以任务驱动的方式来激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

促读：培养阅读习惯

在引导学生阅读的过程中，我们利用具体的任务作为线索，将阅读目标巧妙地融入任务中，让学生通过完成任务来养成阅读习惯。为了开启学生的每日阅读，我们设计了“填写阅读记录表”的任务，让学生自选课外书籍并在校外时间进行每日阅读，学生结合自己阅读的实际情况填写表格。学生可以先选定一本书进行阅读，读完一本再读一本，以此培养自身持续、深入的阅读习惯。同时，我们会将阅读记录表发布在班级群内，请家长协助学生在每日进行课外阅读后在线编辑填写，以确保阅读的持续性和有效性。教师负责定期检查阅读记录表，关注学生阅读书籍的内容和质量，及时给出点评和建议，帮助学生选定好书进行整本书阅读。

为了进一步落实每日阅读，我们还设计了“录制‘最爱’图书馆”的任务。请每一位学生在自己读的书中选出最爱读的书，并从中选定一本进行深度阅读。学生将阅读的书籍内容录音，上传后由教师整理成语音形式的“最爱图书馆”。此举不仅帮助学生打开书本、开启阅读，还将任务完成情况纳入班级评比当中，突出老师对学生课外阅读的重视，也引起学生和家长对整本书阅读的重视。

为了更好地激发学生的阅读积极性，我们还设立了“阅读之星”评选活动。每个月根据学生的阅读记录表、阅读录音以及课堂上的阅读分享等表现，评选出本月的“阅读之星”。这一举措不仅鼓励了学生们的阅读行为，还在班级中营造出积极的阅读氛围。

乐读：激发阅读兴趣

新04aa324e491350de52878ade21bc3ee6课标在各学段增加了有关整本书阅读的要求，其中第一学段为尝试整本书阅读，并明确要求在独立阅读的基础上，倡导通过介绍书籍、分享阅读感受等方式与同学交流，自主构建阅读学习共同体。为了激发学生的阅读兴趣，我们做了以下尝试——

共读教材，发现阅读乐趣。围绕正在学习的语文书开展整本书阅读，我们将预习、复习、模仿编故事整合为阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等阅读方式的任务，在任务的驱动下开展阅读实践活动。如设计“分享预习妙趣”“复习时的新收获”“创编故事齐上阵”等任务，让学生运用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习方式，从中发现阅读之趣。

拓展阅读广度，激发阅读兴趣。为拓展学生的阅读广度，我们设计了“阅读漂流”任务，其中包括“建设班级图书角”“绘制阅读漂流路线图”“评选阅读小达人”三个任务群。这些任务基于学生真实的阅读情境展开，激发学生主动形成阅读兴趣。通过选书、设计图书名牌、漂流阅读、评选阅读小达人等活动，让学生在与书籍相遇、相处、相知的过程中增加对阅读的感情。

深入了解书籍，提高阅读兴趣。通过“书籍探索者”活动，学生可以选择一本感兴趣的书籍进行深入的探索和研究，了解书籍的作者、背景、主题、情节等方面，并撰写一篇探索报告。通过这样的过程，学生不仅能够更加深入地了解书籍，还提高了自身的阅读兴趣和阅读能力。

会读：提升阅读能力

以“书籍分类”为任务情境，围绕“书单亮相”“推荐阅读连续剧”两个任务展开自主、合作、探究性阅读，摸索不同书籍的阅读重点。学生通过整理手边书籍、拍照晒书、分类抄写书名形成书单、推荐阅读书籍并录屏发表等活动，在自主、合作、探究中了解书籍、明确阅读重点。

为了进一步提高学生的阅读能力，尤其是理解和分析能力，我们开展了“深度阅读挑战”任务，学生可以选择一本感兴趣的书籍进行深度阅读，并完成一系列相关的阅读挑战，如撰写读书笔记、进行阅读分享、参与阅读讨论等。通过这些挑战，学生不仅学会了如何更有效地阅读，还提高了自身的思维能力和表达能力。我们鼓励学生在阅读过程中使用不同的阅读策略，如预测、提问、总结等，以帮助他们更好地理解文本。

为了提高学生的写作能力，我们设计了“滚动日记”任务，通过“滚动写日记”“共读共赏日记”活动，将阅读和写作相互融合，相互促进，以此来增长学生的阅读能力。“滚动日记”是在班级每位同学手中“滚动”的日记本，当日轮到的学生须写下当天想要分享的内容，次日展示，大家共读。这样不仅能让学生学会阅读，还能让他们在阅读中学会写作，提升综合素养。

为了让学生更好地掌握阅读的技巧和方法，我们还开设了“阅读工作坊”。通过工作坊帮助学生掌握实用的阅读技巧，如：快速找到文章的主旨、理解复杂的句子结构等。同时，教师会引导学生进行阅读练习，以帮助他们巩固所学的阅读技巧和方法。

除了以上措施，我们还注重培养学生的阅读思维。在阅读过程中，引导学生思考文章的观点、作者的意图以及文章背后的深层含义。通过这样的思考过程，学生不仅能够更好地理解文章，还能够培养批判性思维和创造性思维。

以任务驱动，引导学生整本书阅读是一种有效的教学方法。通过设计具体的任务情境和活动，能够激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯和阅读能力。同时，将阅读与写作相结合，让学生在阅读中学会写作，在写作中深化阅读，从而实现读与写的相互促进、共同提高。这种教学方法不仅有助于提升学生的综合素养，还能为他们的终身学习打下坚实的基础。