基于英语学科核心素养的词汇教学

词汇是语言的建构材料，是最小的能够独立运用的语言单位，也是实现英语学科核心素养培养目标的基础要素之一。因此，高中英语词汇教学不只是教授词汇知识，更应该将学科核心素养的培养渗透其中。目前，许多教师习惯于脱离语境孤立地教授词汇，导致学生学习效果不佳。结合普通高中英语课程标准对词汇学习的要求，笔者认为可以从以下三个方面入手提升词汇教学的实际效果。

词汇教学基于主题语境

“课程标准”对高中英语课程词汇知识内容的要求中，提出“在语境中，根据不同主题，运用词汇命名相关事物，进行指称，描述行为、过程和特征，说明概念等”。主题语境不仅规约语言知识和文化知识的学习范围，还为词汇学习提供意义语境，并有机渗透情感态度和价值观。

首先，在词汇教学中，教师必须首先明确单元主题意义，选择与理解主题意义密切相关的词汇作为目标词汇，并且指导学生在文本语境中深入理解目标词汇。比如，在学习高中英语（上外版）必修一第四单元阅读A“Growing worldwide”时，由于该单元的话题为世界各地的习俗和传统，主题语境是“人与社会”，属于“传统节日与习俗”主题群，教师可以先引导学生关注课文中出现的与该主题相关的三个关键词adulthood、responsibility和ceremony，以这三个关键词为抓手，理解不同民族对儿童迈入成年这一转变所独有的仪式、看法和期待，明白成年意味着承担社会责任和义务。而在深入理解的过程中，可以重点选择文本中与“仪式”和“责任”相关的词汇作为目标词汇，更好地帮助学生构建主题词汇语义网。

此外，教师应根据单元主题意义，选择恰当的补充语篇并设置练习，强化学生对单元中所学目标词汇的运用，提升学生的语言能力和学习能力。

依托语篇培养词块意识

词块是指由多词组成，可以独立用于构成句子或话语，实现一定语法、语篇或语用功能的最小的形式和意义的结合体。词块有相对固定的语法结构、稳定的搭配意义和特定的语用环境。如果在学习英语的过程中，学生能够注重词块的学习而非单个单词的学习，将对语言表达的流利性和准确性大有助益。

“课程标准”指出，教师要根据词性、词语的习惯搭配和主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块，扩大词汇量。在课堂上，教师要注意词块的呈现，帮助学生关注各类词组的习惯搭配和表达。在教学过程中，教师可以通过输入和输出等一系列教学活动，帮助学生掌握词语搭配和组合使用的知识，促使他们在真实语境交际中激活和提取存储在大脑中的词块，以便在适当语境中创造性地构建和运用语言，流利地表达思想。比如高中英语（上外版）必修三第一单元阅读A的话题是关于“成功之路”的故事，语篇中包含许多关于作者成功道路上曲折的探索和感悟的词块，教师应有意识地引导学生发现、记录、背诵、积累这些词块，并鼓励他们在书面和口头表达中多加运用，提升语言能力。

此外，在高三的英语学习中，学生会阅读大量的语篇。这些语篇涉及各个主题语境下的海量话题，含有大量地道、鲜活、常用的英语词块，是有效提升学生英语水平的利器。

合理利用词汇学习资源

“课程标准”普通高中英语课程学习策略内容要求中提到，学生要“选择适合的参考书和词典等工具辅助英语学习”“通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多种渠道查找语言学习所需的信息和材料”。在当今时代，广大英语教师可引导学生利用这些渠道，在看、听、读、说的过程中习得英语词汇。

利用各类词典辅助词汇学习。在语言的学习中，词典的重要性是毋庸置疑的。词典拥有对于词汇精准的解释和例句，提供海量的信息和语料，是语言学习权威的参考。指导学生学会使用词典，将会对他们的学习能力大有助益。学生要根据自身需求，选择合适的词典。常见的英语词典种类繁多，有按照释义语种分类的英汉词典、汉英词典、英英词典等，也有按照功能和主题分类的同义词词典、习语词典、图解词典等。

利用报纸杂志、文学作品拓宽词汇学习。英语报纸杂志因其时效性、趣味性、多样性，深受中学生喜爱。但是因为其数量众多，学生无法在繁忙的学业之余篇篇读尽，教师需要引导其采用适当的阅读策略。首先，学生要学会关注标题和图片。标题和图片具有简洁概括、凸显关键词、浓缩主题等特点，能有效帮助阅读者预测语篇大意。其次，报纸杂志一般都按照专题排版，学生可以根据专题对相关词汇和词块进行积累，而这些词汇和词块又能促进该专题其他语篇的理解，实现正向循环。最后，教师可以通过多样化的活动，如选词填空、半句翻译、模仿写作等方式，加强词汇运用，实现语用。

（作者单位：上海市嘉定区安亭高级中学）