中山市是“历史文化名城”“香山文化源头”“著名华侨之乡”“粤港澳大湾区重要节点”,有着丰富独特的人文地理资源。本文基于中山市人文地理资源,本着教育性、体验性、可行性的原则开发研学旅行教学资源。研学旅行教学资源开发可以通过三个步骤进行:确定主题—确定地点—开发资源。
一、中山市开发人文地理研学旅行资源的基础
中山市地处珠三角,位于我国改革开放前沿地带,历史悠久,人文地理资源独具特色。在聚落方面:我们有“中国美丽休闲乡村”的古村落——曹边村,有融入了现代元素、古朴与现代并存的三溪村,有城市先行区国家级新区——翠亨新区。在城市规划建设方面:我们有工业遗址公园——岐江公园,有珠三角大都市生态绿洲“中山市国家森林公园”,等等。在农业方面:我们有名扬华夏的小榄菊花,有幽香满山的神湾菠萝,等等。在工业方面:我们有南派翘楚——厨邦酱油、照耀全球的古镇灯饰、惠普全球的明阳风电,等等。这些历史悠久的人文地理资源,给研学旅行提供了丰富的教学资源。
二、开发中山人文地理研学旅行资源的途径
1.确定主题。
普通高中地理课程标准将人文地理模板划分成四个部分:人口、城镇和乡村、产业区位选择、环境与发展。按照划分标准,确定研学旅行主题,能起到巩固课堂知识、应用知识的目的。因此,人文地理视角下的研学旅行主题可分为以下四个部分:人口,调查中山市人口年龄结构,调查中山市流动人口、常住人口、户籍人口,分析近些年中山市人口迁移的特点;城镇与乡村,中山市内部空间结构、商业区的布局特点与变迁、城中村的改造、古村落的保护、生态城市建设、古村落的开发与保护;产业区位选择,产业的区位因素、产业的发展方向及转型升级;环境与发展,粤港澳大湾区与中山。
2.确定地点。
在选择研学旅行地点时,应联系历史文化背景以及人文地理环境,优先选择知名度高的、典型的地区作为案例,凸显研学主题,并且所选地点应具有地域特色,更具可行性、节约性、便捷性。按照以上原则,关于“古村落的开发和保护”,可以选择美丽乡村示范村——曹边村;关于“城中村的改造”,可选择中山文创小镇——三溪村;关于“城市布局”,可选择国家级新区——中山翠亨新区。
3.开发资源。
确定研学内容和地点后,我们通过搜集、阅读、分析、整理有关文献材料,全面、正确地认识该研学旅行地点中蕴含的人文地理知识。我们到中山市图书馆、中山市档案馆,借阅中山本土的相关书籍,为了解该研学旅行点提供了全面系统、翔实可靠的资料。我们对各个研学点进行实地考察,以全面掌握研学旅行路线和地点的相关情况,在充分了解的基础上开发研学旅行资源。下面笔者以“中山市曹边村的古村落保护”这一主题为例,展示开发的研学旅行资源。
主题一 寻找最美村落
探究问题(1) 欣赏曹边村的全景,简单绘制曹边村的景观图。
探究问题(2) 观察龙泉井的地理条件,分析龙泉井一年四季山泉汩汩、清甜可口的原因。
设计意图 感受祖国大好河山,培养学生的审美情趣;帮助学生掌握利用整体性原理分析问题的方法;培养学生综合思维能力;激发学生保护环境的意识。
主题二 品味香山文化
探究问题(1) 绘制曹边村历史大事年表,包括重要建筑物建设的时间,重要人物出现的时间。
探究问题(2) 寻找建筑物中蕴含的侨乡文化元素。
设计意图 培养学生的家国情怀和人文底蕴;让学生感受传统文化,尊重民族优秀文化成果。
主题三 探索曹边村未来
探究问题(1) 设计曹边村一日游的旅游路线。
探究问题(2) 村民对促进古村落开发和保护的作用。以当地村民的视角对曹边村开发与保护提出建议。
设计意图 学会在自然考察和社会调查中认知乡情,培养积极参加社会建设的社会责任感,有利于形成科学的环境观和发展观。
4.开发人文地理研学旅行资源的注意问题。
开发人文地理研学旅行资源应本着教育性原则,让学生在真实情景中,主动调动储备知识,分析问题、处理问题。在解决问题的过程中,提高自身能力。开发人文地理研学旅行资源应本着体验性原则,不仅要“研”,也要“游”。开发人文地理研学旅行资源应遵循可行性原则,在学生的能力范围内进行。
注:本文系广东省教育研究院教育研究课题《中山市人文地理研学旅行教学资源开发研究》(课题编号:GDJY—2019—Y—a004)的阶段性研究成果。