新课标理念下高中地理项目式教学的案例探讨

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高中地理教学要以培养学生地理实践力为目标，提升学生综合素质，促进学生全面发展。传统的高中地理教学模式无法满足学生的发展需求，因此，作为教师，要贯彻新课标理念，结合学生的实际情况，选择合适的教学模式。笔者在本文主要探究如何在地理教学中有效实践项目式教学。

项目式教学是指教师以教材中某一章节或某一课时的内容为主体，引导学生通过小组合作的方式，进行资料收集、方案设计、结果总结，最后进行成果分享的一种教学模式。项目式教学以学生为主体、以教师为主导、以项目为主线，使学生亲身参与获取知识的过程，并在此过程中提升对知识的掌握与应用能力，从而有效地贯彻新课标要求，提升学生综合素质，促进学生全面发展。

一、做好准备工作

为了有效地开展项目式教学，教师在教学前要做好相关的准备工作。首先，教师在分组的过程中可以采用分层教学的方式，根据学生的学习水平将学生分成不同层次的小组，并为其布置不同难度的任务。其次，选出组长，并对小组内成员进行合理分工。

例如，在教学湘教版地理必修第一册第五章《地球上的植被与土壤》时，教师可以在课前根据学生的学习与实践能力将学生分成不同的小组，并让其以小组为单位对校园内的植物进行观察，并结合相关资料，总结出不同植物所具有的特点。这样，学生带着任务进行学习，在提高责任心的同时，也提升了项目式教学的效率。

二、设计合适任务

项目式教学是以项目为主线，旨在rkTg9Cr62m3nnbr6c4yuweJmEcMSigU57U4kxdbBBs4=帮助学生在学习的过程中培养对地理知识的理解与运用能力。因此，教师在开展项目式教学时要尊重学生的主体地位，结合学生的学习水平与兴趣爱好，设计出既符合生活实际又能够激发学生学习兴趣的任务。除此之外，教师要引导学生结合自身所掌握的地理知识，围绕项目主题进行探究。这样，不仅可以提升项目式教学的质量与效率，还能够锻炼学生的思维能力，促进学生全面发展。

例如，在教学湘教版地理必修第一册第三章《地球上的大气》时，教师可以根据项目主题，围绕大气的组成、大气的垂直分层、大气的受热过程等方面设置项目任务。比如：大气的主要成分是什么？在不同层面，大气的特点是什么？大气受热后会发生什么变化？这样，学生在完成任务的过程中，加深了对知识的理解，从而提升了项目式教学的效率。

三、进行合理分工

为了保障项目式教学的顺利进行，使每位学生都能够通过项目式教学有所收获，教师在引导学生进行分工合作时要加强对学生信息甄别能力的培养，使学生能够快速甄别自己所获取的信息，从而获得有效的参考数据。另外，教师在鼓励学生探究时，既要帮助学生摆脱思想上的束缚，以激发学生的潜能，又要确保学生探究的方向准确无误，以确保项目式教学的有效性。

例如，在教学湘教版地理必修第一册第四章《地球上的水》时，教师在开展项目式教学的过程中，针对地球上水资源的分布特点，可以引导学生进行合理的分工，如：资料员负责搜集地球上的水资源分布信息、小组成员共同将信息进行提炼与总结、记录员对小组的结论进行整理、汇报员进行分享。

四、及时评价反思

为了提升项目式教学的质量，教师在进行项目式教学的过程中要开展全方位、多样化的发展性评价。在教学结束之后，要引导学生进行反思，从而使学生认识到自己在学习过程中的缺点。

例如，在教学湘教版地理必修第一册第二章《地球表面形态》时，在学生汇报探究成果后，教师要组织学生对其进行评价，并说出其中的优缺点、有什么改进建议。另外，教师还要组织学生进行组内评价，针对本次探究活动中小组成员的表现进行评价，使学生发现其在探究过程中的长处与不足，从而提升学生的探究能力，提升项目式教学的质量。

综上所述，为了实现提高学生地理实践能力的教学目标，高中地理教师在开展项目式教学时，首先，要做好充分的准备，围绕教学内容设计项目主题，并对学生进行合理分组。其次，对学生的成果给予积极评价。最后，教师要带领学生对学习过程进行反思，以提升项目式教学的效果和质量。