“双减”背景下初中地理教学质量提升路径思考

2021年，“双减”政策全面落地执行，对学校教育提出了新要求和新期待。“双减”政策落实，各学科教学围绕减负增效进行改革，其中较为关键的是课堂教学的改革。作为一名初中地理教师，在教学实践中深知地理教学的难点和学生学习的困惑点，也明白在新时期如何找准地理提质关键点，把握课堂教学，实现地理课堂教学的革新。

“双减”背景下，初中地理课堂教学面临着提质增效考验，需要教师认真思考、策划每节课，既要将知识点有效地讲解给学生，也要指导学生掌握必要的学习方法，增强其自主学习与探究的意识。在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体辅助教学、开展多元地理活动、注重课堂氛围调节，以及适当的家校互动，全面提高教学质量。

一、调节课堂学习气氛

在“双减”背景下，教师首先要建立和谐的师生关系，营造良好的人文环境。作为教师，应当进一步明确自身角色定位，做学生学习的合作者、互动者和引导者，尊重学生表达，倾听学生声音，充分彰显学生在课堂的主体地位。另外，注重吸引法则，逐渐增加课堂吸引力，尽可能在导入环节将学生的注意力吸引到课堂中。在课堂教学中，师生沟通应当遵循情感沟通法，即有效投入情感、调动情感。例如，在教学人教版地理八年级下册第九章《青藏地区》时，很多学生并不了解青藏地区，却因为一首《青藏高原》对这里产生了朦胧的印象。此时，教师不妨为学生准备一份简短的藏区纪录片，使课堂教学在愉悦轻松，又符合学生期待和喜好的情景下开展。

二、充分运用多媒体辅助教学

在当前信息技术环境下，教师可以充分运用多媒体辅助教学。地理学科的独特性在于“坐地日行八万里”，包罗万象，既有自然科学知识，又有无穷宇宙奥秘，还有丰富的风土人情……将这些囊括在一门学科中，讲解给青春期的学生听。这也意味着如果讲述精彩，学生能够自然地发现这门学科的魅力；如果讲述平平，学生自然就反响平平，云里雾里。在课堂教学中，教师可以充分利用多媒体辅助教学，将宏观的、远离生活的、抽象的知识等，呈现在学生面前，帮助学生去学习和理解。例如，大气环流、地势与地貌等相关知识，既能在生活中窥探到蛛丝马迹，又涉及宏观的内容，对很多学生而言都有理解的困难。但通过多媒体，能够看到模拟的场景，能亲自画一画、圈一圈，感受到宏观变化的细节表达。多媒体还能带来互动式的交流，使学生在课堂学习中，能够通过自己手动的调节，感受到天体运行，进而实现对知识的理解与感知，加深知识印象。

三、培养学生自主学习能力

“双减”背景下，需要注重激发学生学习兴趣、培养学生自主学习能力。在课堂教学中，教师不仅要传授课程相关知识，还要培养学生的自主学习能力。信息技术环境下，学生可以从网络平台获取丰富的资源。在课堂中，教师要尽可能地激发学生学习兴趣，使其由被动学习转为主动学习。例如，在课堂教学中，教师可以设计一些游戏环节，如“抽盲盒游戏”，盒子里放着写着不同诗句的纸团，让学生随便取出一个判断该诗句是由什么天气引起的，其背后又关联了哪些天气与气候的特点。在激发学生学习兴趣的同时，为学生提供自主学习的必要工具，如微课视频、慕课平台等。再如，思维导图能够使学生在学习中清晰地找到知识间的关联，并且将自己的思维外化。在找到必要的工具、平台后，教师还可以通过恰当的提问、互动等环节，帮助学生完成学习任务，获取知识。基于此，教师还可以利用翻转课堂，指导学生完成课下的自主学习和互动，进而实现重难点突破与合作学习习惯的养成。

在“双减”背景下，各学科教学面临着巨大的调整，在教学中，与其说为学生讲解知识，不如说要指导学生养成良好的学习习惯，逐渐完成对地理知识的自主学习。结合地理学科特点来看，教师还要关注到对教学理念、教学模式、教学环境、教学方法的全面优化，包括课堂导入、课后作业及家校互动等的全面革新，使教学成为一个完整的闭环。