核心素养视角下提高高中历史教学有效性研究

结合史料进行教学，有利于激发学生探究兴趣，发展学生历史思维，帮助学生理解并掌握历史知识。

一、结合史料进行高中历史教学对培养学生核心素养的必要性

高中历史教学内容繁杂，涉及人类社会生活的方方面面。一方面，教师结合史料进行教学，可以直观展现历史，增加吸引力。活化教材，启迪学生的智慧，拓宽学生的视野，帮助学生更好地领悟历史知识，培养学生的思维感知能力，促进历史和生活的整合，能充分体现学生在学习中的地位。另一方面，学生可以根据史料，结合所学知识进一步理解历史事实，表达自己的看法，提升自身的领悟能力和理解能力。同时，学生可以结合史料对历史事件进行研究探索，深化认知，增加学习历史的热情，突破教学重难点，实现教学目标，弥补传统教学的不足，培养学科核心素养。

二、核心素养视角下结合史料进行高中历史教学的对策

1.立足学生实际，选择合适史料。

每个学生都是独立的个体，由于先天或后天的原因，在理解、记忆、情感、认知、思维等方面都存在着差异。但是，目前有些教师习惯以同样的标准要求学生，在教学过程中，忽略了学生的个体差异，导致学生在理解和学习历史知识方面存在困难，不利于学生的能力提升和知识掌握。因此，教师必须充分考虑学生的实际情况，选择适合学生认知发展规律的史料进行教学渗透和融合。

2.强化历史学科的实践性。

历史学科不仅仅是理论知识的学习，更需要学生通过实践活动来加深理解和记忆。教师可以组织学生进行历史考察、文物鉴赏、历史实验等活动，让学生更好地理解历史知识，加深对历史的认识。

在统编版历史选择性必修3第六单元《文化的传承与保护》的教学中，教师可以组织学生开展有关文化遗产保护的实践活动，让学生了解文化遗产的重要性，了解本地区的文化遗产，并通过开展文化遗产保护宣传活动，提高学生

对本地文化遗产的认识和保护意识。同时，也可以邀请相关专家到校，给学生讲授文化遗产的知识，并组织学生参观当地的文化遗产景点，让学生亲身感受到历史文化的魅力。

3.引导学生关注时事热点。

历史学科与当前社会热点有着密切的联系，教师可以引导学生关注时事热点，从而使学生更好地理解历史与现实的联系。教师可以采用问题驱动教学法，让学生通过合作解决问题、思考问题、分析问题，激发兴趣，培养他们的创新精神。

4.设置历史问题，发展历史思维。

在历史教学中，教师应该给予学生自主权，让学生进行交流、探索和实践创新。教师要立足本节课的教学重难点，让学生进行思考以获得相应的答案，培养学生的主人翁意识，帮助学生更好地梳理知识脉络，把握历史知识，潜移默化地提升学生的历史核心素养。通过这种方式，让学生在自主探究和思考的过程中，进一步理解教学内容，理论联系实践，让学生可以全方位地对问题进行思考，进而培养学生的核心素养，推动素质教育的深入发展。

5.培养学生的家国情怀。

在历史教学中，教师要培养学生的家国情怀和民族自豪感，引导学生树立正确的价值观。

例如，在教学中华人民共和国成立的相关历史时，教师可以通过影像资料、音频资料等展示新中国成立的场景。随后通过讨论、提问等方式引导学生了解新中国成立的历史背景、过程和意义，从而激发学生的探究欲望和求知欲。在讨论的过程中，教师可以通过讲述先烈们的事迹，让学生了解先烈们为了国家、民族和人民的利益做出的牺牲和贡献，从而培养学生的爱国情感。与此同时，教师在课堂上还可以适当引入文艺作品，如诗歌、小说等，让学生感受家国情怀的深沉内涵，激发学生的学习兴趣。通过这样的课堂教学模式，可以帮助学生深刻理解新中国成立的历史意义，进一步增强他们的家国情怀。

三、结束语

高中历史教学是培养学生历史核心素养和国家意识的重要途径。通过对核心素养视角下高中历史教学有效性的研究，我们应该充分认识到历史学科的重要性，不断探索新的教学模式和方法，努力提高高中历史教学的有效性和吸引力，培养更多具有民族自豪感和家国情怀的优秀青年人才。