核心素养视域下的初中道德与法治教学策略探究

初中道德与法治课堂是对学生进行德育教育的主要场所，对引导学生树立正确的“三观”，帮助学生健全人格，有着非常重要的作用。新时期的道德与法治课堂，应该聚焦于学生核心素养的培养，重视对学生明辨是非的能力、主动学习的能力、理想信念以及其他能力和优秀品质的培养。本文立足于初中道德与法治课堂，对如何将道德与法治知识与核心素养高效融合展开探究，认为可以通过创设生活情境、开展合作探究、引入历史故事、组织课堂分享、分析典型案例等方式，让道德与法治课堂充分发挥作用，培养学生核心素养，帮助学生健康成长。

一、创设生活情境，提高学生理解能力

道德与法治教学内容与生活实际紧密相关，但是有些学生在学习的过程中会觉得教材上的案例过于枯燥无味，与生活相去甚远，所以在学习时积极性不高，学习效果不佳。为了进一步提高课堂教学效率，教师在教学过程中可以适当地创设生活情境。这样一来，学生理解得更加容易，学习时主动性也会更强。

例如，在统编版道德与法治八年级下册第四课《公民义务》的教学中，学生要了解我国公民在享受权利的同时需要履行的义务。在我国，对公民的权利和义务都有着相关的规定，有些义务对于学生而言较为抽象，理解起来就会存在一定困难。很多学生无法准确理解权利和义务之间的关系，认为权利和义务都是针对成年人而言的，而他们年纪还小，所以在学习时难免出现排斥心理。教师在教学时就可以通过创设情境，让学生理解应当肩负的义务。教师可以通过视频的形式向学生展示纳税人纳税的过程，知道每一个人应该肩负纳税义务；可以让学生在课堂上模拟照顾父母的情景，让学生了解到赡养父母也是每一个子女应尽的义务；等等。通过诸如此类生活场景的引入，让学生对义务有更加清晰的认知，了解到义务与自己息息相关。

在核心素养的指引下，道德与法治课堂教学不仅要关注学生对知识点的掌握情况，还要考查学生的学习能力是否有提升、思想境界是否有改善。在熟悉的生活场景中，学生的学习会更加轻松，参与课堂的主动性增强，真正成为课堂的主体。

二、设计合作探究，提高学生学习能力

在道德与法治课堂教学过程中，通常都是以案例的形式讲解知识点。这些案例对于学生有一定的说服力，但是有些学生的理解可能浮于表面，“知其然而不知其所以然”。没有了探究的环节，知识的学习不够深入，学生的学习效果也就不甚理想。因此，教师在教学过程中可以充分立足于学生学习能力的培养，组织合作探究环节，给学生设置课堂学习任务，让学生自主进行探究，在挖掘知识、分析知识的过程中加深对教学内容的理解。

例如，在教学公共生活的相关内容时，教师可以在课堂上设计合作探究环节，引导学生在探究的过程中思考。教师可以给学生提供一些实际案例，这些案例涉及不同的领域，如教育、交通、医疗等。学生在合作探究的过程中能够得出结论，了解到政务服务平台、电子商务平台等。在此基础上，学生进一步思考公共服务新平台未来的发展趋势，对未来进行畅想。也可以将合作探究的模式从课上延伸到课下，让学生组团在课余时间观察身边有哪些公共服务新平台，对于这些新平台提供的服务有什么感受。然后，教师引导学生进行总结分享。

在合作探究的过程中，学生的学习能力有了一定的提升。在团队合作中，学生更乐于表现、勇于探究。对于学生而言，集体荣誉感也是他们所需要拥有的一种情感。通过合作探究，学生能够体会到团队的力量，掌握与他人沟通的方式方法，知道如何表达自己的想法、如何寻求他人的帮助，这些对于学生的成长是非常重要的。而且在交流互动的过程中，学生对道德与法治课堂上所学习的知识点有了更深入、透彻的理解。

三、引入历史故事，重视学生“三观”教育

中华文化源远流长，在各个学科的教学过程中都可以与传统文化建立起紧密的联系。在道德与法治课堂教学中，教师依然可以利用传统文化的元素完成对学生人生观、价值观的培养。初中阶段的学生正处于“三观”形成的关键时期，榜样的作用非常明显。历史故事中有很多可以让学生学习的优秀品质和精神，是学生在学习过程中非常有价值的学习素材。因此，教师在教学过程中应该充分挖掘历史故事的作用与价值，运用榜样人物的力量完成对学生人生观、价值观的引导，帮助学生健康成长。

例如，在教学统编版道德与法治七年级上册第十课《绽放生命之花》时，教学目的是让学生明白生命的意义，培养学生对生命的热爱，并引导学生以实际行动实现生命的价值。在教学过程中，教师应该充分发挥历史故事的作用。在道德与法治课堂展示一些榜样人物的案例，如精忠报国的岳飞，教师就可以此案例为切入，对岳飞身上所体现出的精神进行深入剖析。教师还可以向学生介绍“凿壁偷光”的故事，让学生了解匡衡在如此困难的情况下，依然保持着学习的积极性；从“卧薪尝胆”的故事，让学生了解勾践不忘国耻、不怕艰苦的坚强意志；从“闻鸡起舞”的故事，让学生了解祖狄的理想、报复，以及他体现出的自强不息的精神……一系列学生熟知的历史故事在道德与法治课堂上再次呈现出来，让学生了解到生命价值应该如何彰显。

历史人物对于学生的教育作用非常明显。学生在了解历史人物、分析历史事件的过程中，对其中所表现出来的精神有了深刻的了解。当然在这个环节中，也应该让学生去挖掘历史人物素材，主动找到自己的榜样，鼓励学生向榜样学习，培养学生的爱国精神。

四、组织课堂分享，重视学生情感教育

课堂分享是道德与法治教学过程中非常重要的一个环节。道德与法治课堂教学效果体现在学生的一言一行中，只有给学生表现和展示的平台，教师才能够发现学生的问题，在课堂教学时才能有的放矢。传统教学过程中的课堂分享，只是为了检验学生的学习成果，不仅给学生较大的学习压力，而且很难让教师真正了解学生的学习状况，尤其是心理状态。因此，立足核心素养，教师在教学过程中应该充分运用课堂分享环节，重视对学生的情感教育，了解学生的心理状态。

例如，在学习统编版道德与法治七年级下册第四课《揭开情绪的面纱》时，学生需要通过学习了解调节情绪的方法，知道情绪的多样性和复杂性。情绪是每个人都会有的一种内心体验，不同的情绪会对不同的人产生不一样的影响，合理地宣泄情绪才能够保证自己健康成长。初中阶段的学生处于青春期，好胜心较强，情绪较为敏感，波动较大。有些学生自控能力较差，在面对冲突时表现较为冲动，常会出现一些极端行为。教师应该重视对学生的引导，通过在课堂上组织分享，让学生知道在面对突发情况时应该如何做出反应，如何有效调节自己的情绪。如让学生分享“如何做情绪的主人”，然后让学生给出案例。在学生分享以后，教师就要对学生给出的案例以及他们的表现进行点评，以帮助学生掌握情绪调节的方法，认识到自己存在的问题。

在实际教学过程中，教师可以通过课堂分享环节了解学生的个性特征，了解他们对于某一事件的认知和看法。通过组织课堂分享，学生也能够畅所欲言，不断提高表达能力，同时在与他人沟通交流的过程中，提高明辨是非的能力，进而能够更加理智客观地看待问题、分析问题、解决问题。

五、分析典型案例，培养学生法治观念

法律对于初中阶段的学生而言，是一个非常抽象的概念。因为学生还没有走入社会，对于法律知之甚少，对于法治更是难以理解。在课堂学习时学生难免对相关知识点的学习存在困难。因此，教师在教学过程中可以借助一些生活中常见的典型案例，让学生知道何为法治、如何守法。

例如，在教学统编版道德与法治七年级下册第九课《法律在我们身边》时，教师可以展示《今日说法》中的一些片段。通过引入案例，让学生了解到更多与自己切实相关的法律知识。在分享典型案例的时候，教师要指出哪些行为违反了哪些法律，应该受到什么处罚。同时，教师也可以让学生了解一些普法的平台，让学生有更多的途径可以了解法律，让学生的法治意识逐步增强。

总之，在初中阶段，教师要充分认识到培养学生核心素养的重要性，并且将核心素养细化到道德与法治课堂的各个环节、各个方面，帮助学生健康成长。这要求教师在课堂教学中通过设计一些活动，分解教学目标，让核心素养与课堂教学目标充分结合，进而提升课堂教学效率。