劳动教育与综合实践活动的深度融合与实践创新

基于跨学科教学理念，密云区开展了“小学劳动教育与综合实践活动课程融合设计与实施”的专题研究。劳动课程与综合实践活动课程同为活动课程，聚焦核心素养培育，基于“五育”融合理念，在主题开发、内容设计、组织实施、课程评价四个方面探寻“融合点”，进行跨学科实践活动的整体设计与统筹实施。

1.主题开发凸显劳动教育特色

主题是实践活动课程的“灵魂”。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“劳动课标”）中提出了劳动课程的三大类别和十大任务群。《中小学综合实践活动指导纲要》（以下简称“纲要”）中提出了综合实践活动课程的人与自然、人与社会、人与自我三个维度和考察探究、社会服务、设计制作、职业体验四种主要活动方式，将它们进行合理统整、有序排布，可形成一系列凸显劳动教育特色的实践活动主题。

第一，聚焦日常生活劳动，提高劳动实践的探索性。日常生活劳动立足学生个人生活事务处理，涉及衣、食、住、行、用等方方面面。从融合的视角看，就是要把常见的“事”做出研究的“味”，让学生的关键能力在学会“做事”中得到发展。例如，“刷鞋”这一生活劳动，单纯从“劳动”的视角，可以开发出“我会刷鞋”主题，让学生在实践中认识刷鞋的工具和材料、知道基本方法和过程，并在亲手操作中体会劳动的辛苦，知道要珍惜劳动成果。然而，“刷鞋”这一生活劳动，我们用综合实践活动的研究性学习方式进行重构，形成“巧刷小白鞋”活动主题，引导学生在上述实践的基础上，在“巧”字上下功夫，进行各种刷鞋技巧的收集与整理，尝试自制各种各样的清洁剂，开展对比实践操作，分析实践效果，并概括、总结实践经验。

第二，聚焦生产劳动，增添劳动体验的丰富性。生产劳动是劳动课程的重要组成部分，若将挖一次红薯、栽一次蕃茄、做一个布袋、剪一次窗花、喂一喂兔子等视为生产劳动，这是远远不够的。可将综合实践活动“大主题、长周期、慢节奏”等特点“嫁接”到生产劳动，开发活动主题，如“探秘红薯的前世今生”“我是金牌兔子饲养员”等，大大增强了劳动实践的延展性、丰富性。在“提高花生产量的研究”活动中，学生不仅是种植员、管理员，更是研究员，需要开展对比实验，计算花生种子的发芽出土率，测量花生苗生长高度，记录花生开花时间与数量，测试土壤温度，观察土壤墒情等。劳动具有复杂性，学生需要在完整的、充实的劳动实践中，增长劳动智慧、体认劳动价值，形成正确的劳动观念。

第三，聚焦服务性劳动，增强劳动服务的深刻性。运用职业体验的方式，以志愿者精神、责任、担当等大观念为引领，开发“校园体育节专属沙包的设计与制作”“校园体育设施维护志愿者”“我是小小按摩师”等活动主题，让学生在“技能学习+岗位实践+心灵感悟”的主题实践中，增强体验、体悟、体认的深刻性。例如，在“校园体育设施维护志愿者”主题活动中，通过岗位应聘的方式，让学生获得乒乓球拍、跳绳、篮球等体育器材维护工作的服务岗位，通过专项学习、练习不同岗位的专业技能，实现高效率、高质量的志愿服务效果，真切地获得劳动服务的成就感。

2.内容设计遵循“五育”融合原则

劳动教育主题活动，强调以“劳动教育”为基，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新。

例如，五年级“校园体育节专属沙包的设计与制作”主题实践活动的内容设计，以积极参与学校生活、提升责任担当意识、劳动创造美好生活为大观念，围绕“沙包的设计与制作”核心内容，引导学生化身调查员、设计师、裁缝师、质检师、操作工等不同职业者，投入活动之中，完成需求调研、绘制图纸、样品制作、产品测试、批量生产等一系列的活动任务，获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育劳动精神。

3.组织实施立足核心素养培育

在劳动教育与综合实践活动的融合实施中，核心素养培育是“定盘星”。在五年级“我为弟弟妹妹做辅食”主题实践活动中，为了做出适合弟弟妹妹独特要求的辅食，有的学生与妈妈进行深入交流，有的学生在专业的育婴网站自主学习、记录，全面了解辅食。然后，选定一个具体的辅食，开展烹饪学习。学生们在做中学、做中思，不断地自省与自悟。

4.课程评价坚持学生成长导向

活动课程评价的首要功能是让学生及时获得关于学习过程的反馈，要着眼于学生实践过程的动态发展，突出评价对学生的发展价值。档案袋评价是最有效的方式之一。

精心选择档案袋评价活动内容，提高评价活动质量。档案袋评价主要是以档案袋内容的选择，反映学生活动的真实情况，展现学生在活动中的实际获得，体现评价活动的价值。针对同一主题，不同学生设计制作的档案袋会各式各样，收集整理的档案袋内容会千差万别。于是，我们在选择档案袋评价活动内容时，不能仅看重档案袋内容本身，也要兼顾档案袋的形式设计，尊重学生的个性成长。

创新设计档案袋评价活动形式，增强评价活动趣味。从学生的角度出发，创新评价活动形式，建立体现学生发展的个性学习档案机制，如“实践活动储蓄卡”，以“个人银行”的方式，将活动内容、活动表现、活动成果、活动积分等融为一体，将质与量的评价并轨，激活评价的作用力。

劳动教育与综合实践活动的深度融合与实践创新，就是聚焦核心素养，形成两个课程间“你中有我，我中有你”的亲密关系，使其相辅相承，发展人、培育人，实现育知、育能、育行、育心、育根与育魂的高度统一。

本文系北京市教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“基于五育融合的小学劳动课程开发与实施的研究”（课题批准号：CDDB22478）的研究成果

编辑 _ 李刚刚