多维实践让劳动育人更高效

近年来，北京市燕山东风中学坚持“以五美教育培养美的学生”的课程开发理念，以“优势学科为龙头，推动促进其他学科课程开发”的战略思路，建立并实施了德、智、体、美、劳五大校本课程体系，取得了良好的育人效果。为贯彻落实劳动育人，学校不断丰富课程内容，优化系统设置，整合教育资源，把劳动教育落实到课程教学和校园日常中，逐渐形成了浓郁的劳动教育氛围。同时，学校充分发挥校内外实践平台优势，开辟劳动教育的社会实践渠道，实现了校内与校外、劳动与教育的协同发展。

1.劳动教育与校本课程相结合

学校积极开发校本课程资源，着力培养学生的劳动观念。以植物园设计为例，学校在食堂边开辟植物园，并聘请专业人员带领学生种植庄稼、蔬菜、水果。从春种到秋收，从种子萌发到果实累累，学生亲身体验农事劳动，观察植物成长，分享收获喜悦。学校每年秋天都会举办“采摘节”，学生在亲手采摘、硕果品尝中，对劳动教育有了更加深刻的认识和感悟，也更全方位地感受到劳动之美。目前，这片植物园已经挂牌成为燕山中小学生实践基地。通过劳动实践，学生不仅掌握了种植的基本技能，培养了观察能力和动手能力，同时也在集体活动中增强了团队意识和责任感。

2.劳动教育与社团活动相结合

为培养学生的动手能力和生活技能，培养学生形成正确的劳动观念，学校与燕山东风街道、少年宫等合作，开设了烹饪、剪纸、衍纸、扎花、园艺等多门社团课。通过学习与实践，学生不仅掌握了动手操作的基本技能，还培养了动脑能力、合作意识和创造精神。此外，学校还积极邀请家长走进课堂，带领学生体验制作酸奶、葡萄酒、驴打滚等。学生在跟随家长学习烹饪的过程中，体会到了父母的艰辛和不易，培养了主动参与家务劳动的意识。同时，学校还为学生提供展示作品的平台，持续激发学生劳动实践和创作的热情。

3.劳动教育与传统节日相结合

为发扬中华民族热爱劳动的传统美德，学校积极把劳动教育与传统节日相结合，深入挖掘传统节日的内涵，为学生提供亲身体验和践行优秀传统文化的机会。例如，在端午节中，学校组织学生包粽子，每一个环节都由学生亲自动手操作，学生在轻松愉快的氛围中不仅感受到了传统节日的魅力，而且收获了劳动的成果与快乐；在重阳节中，学校号召学生为家中的长辈和身边的老人做一些力所能及的事，组织学生走进敬老院和孤寡老人家中，帮老人打扫卫生，陪老人聊天畅谈，学生们积极参加活动，为老人献上精彩的节目和真挚的祝福，将自觉劳动的意识转化到实际行动中。

4.劳动教育与社会实践相结合

为拓展劳动教育空间，丰富和深化劳动教育内容，学校每学期组织学生开展社会实践大课堂。通过翻地起垅、田间种植等劳动体验，学生体会了春种秋收的劳动意境，掌握了基本的生存技能和劳动技能。每学期学校还组织学生走进燕山职业学校和教育基地，体验彩绘、拓印、染纸、模型制作等既生动有趣又具有技术含量的活动；完成了农事劳动、植被认知、体能拓展等既新奇又富有挑战性的实践任务。此外，学校还与燕山东风街道积极合作，组织学生走进社区开展志愿服务。在劳动实践和生活体验中，学生不仅提升了劳动能力和传统文化素养，还培养了团队协作能力、独立解决问题能力和沟通能力，在活动中感悟不同职业辛苦的同时，更加尊重劳动者的辛勤付出。

5.劳动教育与综合素质评价相结合

为科学客观地反映学生的综合素质发展，学校建立了一套科学、系统、立体的综合素质评价体系，力求关注每一位学生的闪光点，进而激励和开发学生的各种潜能。学校以促进学生持续发展为目标，注重过程评价，建立合理、公平、透明、易操作的评价系统，采用线上与线下评价相结合、过程与结果评价相结合的形式，制订“劳动大盘点”清单制度，通过学生自评、生生互评、家长参评等方式，推动劳动教育形成闭环，为学生的终身发展奠基。例如，在家庭劳动中，要求学生主动承担家务劳动并参与家庭事务管理，参加家务劳动时间每周不少于2小时；要求学生建立详细的家务劳动清单，并通过影像资料、劳动心得、家长评价等形式反馈劳动成果；最后，学校会将学生的劳动情况记入综合素质档案中。

未来，学校将持续坚持“五育”并举，在劳动育人的道路上不断探索，以实在而丰富的劳动教育关照每一位学生的未来。

编辑 _ 汪倩 智雨荷（见习）