以家访为“催化剂”，助逃学少年重返校园

小新能够顺利升入重点高中，是3年来家校合作的结果，而形成家校合力的“催化剂”，还要从那次家访说起。初一时，小新经常因为各种原因逃避上学。父母强行送他来学校，导致亲子矛盾逐渐激化。我想，既然孩子逃避上学，不妨借助家访走近他。对于这次家访，我作了精心准备。

追根溯源，有备而“来”。明确为何而“访”，是家校沟通的前提。逃避上学的背后其实隐藏着家庭问题，父母不恰当的教育方式导致孩子在家中缺少关爱、理解与支持。前期多次沟通中，我发现小新也有一个高中梦，但成绩不理想导致他自我效能感逐渐降低，而缺乏自信心，使他趋向“习得性无助”状态，因此开始逃避上学。找准问题的成因，家访才有了目标、方向和价值。

以情动人，有备而“说”。与家长、学生对话时，要以情动人，用沟通的智慧形成家校合力。对于小新这样渴望得到理解却又敏感的孩子，俯身摸摸他发烧的脑门，耐心倾听他的话语，真心的点头赞许……老师的关爱可以流露于无声的言语之中。为了让父母看到孩子的闪光点，我拿出提前准备好的“成长档案袋”，包括小新在学校体育活动中的优秀表现，还有其他同学写的“夸夸卡”。小新妈妈感叹：“唉，他学习要能跟体育一样多好啊！”这让我看到谈话的突破口。我引导家长讲述孩子体育培养方面的成功经验，寻找解决学习问题的方法。当“耐心”“陪伴”“鼓励”等词语从小新父母口中说出时，我知道他们已经开始了反思。

育践于行，有备而“做”。我为小新开具了为期三年的“话聊”预约单，和他在日记本中共建我们的“秘密花园”，用倾听共情疏解情绪，用理性分析修正认知。我陪他从初一数学学起，直到跟上同学们的进度，自信的种子也在他心中生根发芽。每一个“习得性无助”的学生背后，几乎都有一对“习得性无助”的父母。我与小新父母建立了“小新家”微信聊天群，探讨如何“积极正向教92731c26a2d04b36ef215afdb22f3f1cff7f12019c62517bdc6c23bafce55432育孩子”，随时分享小新的点滴进步。我建议“小新家”每周至少开展一次亲子活动，并开辟“周五夜话”家庭会议，不断在沟通中优化亲子关系。

通过建构“学生—家长—学校”这样的“铁三角”，我的逃学少年回来了，但这还远远不够，我引领他挖掘自身潜能，从篮球赛季军到长跑接力赛亚军，再到主动利用寒假带领同学“云锻炼”，直至勇夺校内体育测试桂冠。小新的自我价值感得到提升的同时，也逐渐成就了更好的自己。

张建辉老师点评：

高效的家访，可以让教育工作充满艺术性和人情味，有助于建立充满信任、友好的师生关系和家校关系。李悦洁老师通过“精准家访”，深化了家校之间的理解与合作，凝聚起家校之间强大的教育合力，为学生的全面发展和健康成长保驾护航。程京岑老师通过访前“备课”、访中倾听、访后反思，提高了家访的质量和效果，找到了促进学生健康成长的“金钥匙”。唐思渝老师十分重视一年级新生的第一次家访，在全面了解学生情况的基础上，为学生提供个性化的指导和支持，促进了家校之间的深入沟通和交流。李晴老师以家访为“教育催化剂”，通过精心准备，助力逃学少年重返校园，实现了家校间的“双向奔赴”。

（本栏目由北京教育科学研究院德育研究中心提供专业支持）

栏目编辑 _ 汪倩 张建辉（特约编辑）