体育操舞教学的跨学科实践探索

《义务教育课程方案（2022年版）》强调，课程内容要基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。本文以体育操舞教学为例，探索以体育人、以美育心，促进学生核心素养发展的体育教学新思路。

1.运动项目操舞化改造

教师可以在体育课中运用绘画、音乐、形体表演等艺术形式，让学生体验体育活动的趣味性，加深对运动美的理解。笔者将体育课中的运动项目操舞化后引入到体育教学当中，分解并简化学生要掌握的技术动作，让学生在音乐的熏陶下愉快地练习技术动作，调动学生的积极性，使课堂氛围更为活跃，让学生能更好地掌握运动技能。例如，在技巧前滚翻课上，利用体操垫将体操基本礼仪、前后滚动、身体控制、热身活动等动作编排成“垫上操”，使学生在操舞中感受体操礼仪并克服恐惧心理，高效地掌握前后滚动技术动作。又如，在快速跑课程上，将提踵练习、小碎步、高抬腿、摆臂练习等动作编排成动态热身操，使学生在操舞中体会摆臂姿势，体验快速跑中步频快、步幅大等技术特点。

2.舞蹈元素操舞化融入

操舞融合是运动和审美相结合的表达形式，在音乐的辅助下，通过动作展现形体美、动作美、韵律美，让运动更加灵动、优美。学生在锻炼中不仅愉悦了身心，还在美育中陶冶了性情，渐渐具备了美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。将民族舞融入操舞，让体育课程变成传承民族文化的场所，展现课程的独特价值，促进学生树立文化自信，提高学生审美能力。例如，在体育课民族风格背景音乐伴奏下，学生结合维吾尔族舞的晃头移颈、蒙族舞的肩部动作、傣族舞的三道弯、藏族舞的屈伸动律等不同民族舞蹈的经典动作，将民族舞蹈元素融入在了热身操舞中，不仅可以活动身体各关节，达到热身效果，还可以使学生在锻炼中欣赏民族文化之美、感受舞韵动作之美、塑造身心健康之美。

3.戏剧形式操舞化表达

体育与健康课程根据学生的运动技能形成规律和身心发展规律，整体设计课程内容，体现了保证基础、重视多样、关注融合、强调运用等理念。例如，在《韵律活动和舞蹈》课程教学中，笔者通过播放戏剧影视课件，讲解戏剧知识和表演技巧，让学生了解了戏剧的韵律和基本动作，体验了戏剧中的“亮相”“走圆场”等经典动作。在学生学习韵律活动和舞蹈基本步伐和组合动作后，鼓励学生结合戏剧动作，参与操舞的造型创作和队形编排，同时，导入情境木偶剧《潘多拉音乐盒》，引导学生将已学舞蹈，在音乐的伴奏和情境的创设下，通过戏剧形式表达，形成自己独特的戏剧风格，培养学生的创造力和想象力。

刊中刊编辑 _ 于萍 汪倩 李刚刚 曹洪彪

智雨荷（见习） 张睦函（见习）