在语文综合性学习活动中培养学生的思维能力

语文教学不应仅限于语言知识的传授，还要发展学生的思维能力，提升学生的思维品质。笔者尝试在语文综合性学习活动中培养学生的思维能力。下面，以五年级的“遨游汉字王国”综合性学习实践为例，谈谈如何以撰写研究报告为驱动任务，促进学生的思维发展。

1.确定主题，培养比较思维

在综合性学习实践中，师生化身“小小汉字研究员”，撰写研究报告。撰写研究报告，首要步骤是确定一个具有研究价值的主题。此阶段，教师通过设计丰富多彩的活动，引导学生多角度观察汉字，并运用比较思维对各种问题进行深入分析与对比。通过小组讨论与交流，学生逐渐发现某些问题已得到广泛探讨，而另一些问题则蕴含着更为丰富的研究潜力，极具研究价值。

这种比较思维的训练，不仅提升了学生在海量信息中迅速定位研究焦点的能力，还强化了问题意识，为后续研究奠定了坚实基础。

2.整理资料，激发创新思维

确定研究主题后，教师需要指导学生搜集、筛选、分类和整合信息，引导学生发现新问题，培养创新思维。

在汉字演变过程的研究中，学生引入了AI技术，利用其强大的算法分析能力，迅速整合丰富的历史文献与学术资源，生成了详尽的研究报告。然而，面对高效的科技辅助，学生也表达出了对研究意义的困惑。教师及时引导学生认识到科技应为探索的助力而非替代，鼓励他们以问题为导向，与AI进行互动，调整并深化研究方向。经过讨论，学生确定了“汉字演变趋势”等具有前瞻性的研究主题，并由此衍生出“汉字在现代社会中的价值”“汉字在全球化背景下的传播”等开放性话题。

3.交流合作，点燃辩证思维

在综合性学习实践中，合作探究是不可或缺的学习手段，它不仅能促进学生间的交流与合作，更是激发学生辩证思维的重要途径。

学生在小组内分享研究报告时需要清晰阐述自己的观点，并学会倾听与尊重他人的不同意见。在合作探究的氛围中，每个学生都在修正和丰富自己的认识，这不仅提高了学生的沟通能力，也促使他们对问题进行全面理解和深入思考，从而锻炼辩证思维。

4.撰写报告，拓展语用思维

研究报告文本的撰写考查学生的语言表达能力和思维逻辑能力，是对学生语文综合素养的全面检验，也为他们提供了展示学习成果的平台。

教师可指导学生融合多学科知识，选取最具说服力的论据来支撑观点。同时，鼓励学生创新表现形式，如通过制作卡通动画直观展现汉字的演变历程；通过创意设计展现汉字的美学价值；设计线上共享表格、绘制统计图表，分析不规范汉字的使用情况。创新的文本表现形式不仅增强了报告的说服力，也将汉字文化与学生生活紧密相连。