核心素养导向下初中道德与法治“教—学—评”一体化实践探究

众所周知，“教学”“学习”和“评价”是构成教学过程的基本单位，也是培养学生学科核心素养的关键。初中道德与法治教师在教学过程中，既要注重对这三个环节的高效设计，也要注重三者关系之间的相互协调，如此才能真正地保证教学效率和学习质量的提升。

初中道德与法治是培养学生良好行为习惯、思维能力、责任意识的关键课程。不管是从心理特征，还是认知水平对初中生进行分析，其都处于一个相对不成熟的状态，因此对此阶段的学生开展道德与法治教育，对学生的良好发展尤为重要。初中道德与法治教师在教学过程中，应当以核心素养为导向，以“教—学—评”一体化为方针进行教学设计，从“教”“学”“评”三个方面进行详细分析，突出学科教育价值。

一、核心素养下初中道德与法治“教—学—评”一体化的实践价值

首先，“教—学—评”一体化是一种全新的课堂教学指导理念，以培养学生的核心素养为指向，使传统教学中相对分离的教学目标、教学环节以及教学评价有机地整合在一起。初中道德与法治教师将这种教育理念渗透于课堂教学的各个环节当中，不仅能够全面提升教学质量，也对学生的健康成长以及良好发展产生了积极的促进作用。

其次，初中道德与法治教师将“教—学—评”一体化教育理念渗透于教学中，能优化教学方式、丰富教学内容，从而最大限度地提升了初中道德与法治教学效率，促进了学生的全面发展与素养进步。

二、核心素养下初中道德与法治“教—学—评”一体化的实践措施

（一）“教”：优化教学资源，丰富教学内容

“教”是教学的最基础部分，也是帮助学生掌握知识、打好学习基础的最重要一环。初中道德与法治教师在核心素养背景下开展“教—学—评”一体化教学，应当注重对“教”的设计，通过优化教学资源、丰富教学内容，落实对学生核心素养的培养。

例如，统编版道德与法治八年级上册第七课第一框“关爱他人”的主要教学目标是让学生感悟关爱他人的重要意义，培养学生的关爱情怀，掌握关爱他人的艺术，等等。因此，在教学前，教师可以搜集多种与教学内容相关的文字资料、图片资料以及视频资料，并将这些资料上传到学习群中。在教学中，为了进一步激发学生对此部分内容的学习热情，教师可以先播放视频资料，让学生针对“看到老人倒了应不应该扶”进行讨论。这样，不仅充分活跃了课堂教学氛围，也优化了教学资源、丰富了教学内容，从而为核心素养下初中道德与法治“教—学—评”一体化的具体实践提供契机，创造条件。

（二）“学”：落实分层教育，突出学习个性

“学”是学生掌握知识、提升能力的重要环节。学生是学习的主体，同时也是独立的个体，因此，初中道德与法治教师在核心素养背景下开展“教—学—评”一体化教学时，应当注重学生的个体差异，让学生在符合自身特点的学习中得到提升，获得发展，实现双赢。

例如，统编版道德与法治八年级下册第一课第二框“治国安邦的总章程”的主要教学目标就是让学生能够认同宪法的地位、尊崇宪法、热爱宪法，做一名遵纪守法的合格公民。由于宪法知识相对抽象，不同学习程度的学生在理解起来会产生不同的感受，教师若用统一的教学模式，则会影响学生对知识的掌握。因此，在教学之前，笔者对学生进行了科学分层，即将学习能力较强的学生分为A层，将学习能力一般的学生分为B层，将学习能力较弱的学生分为C层。在教学中，教师根据对学生的分层进行问题、习题的设计，如对于A层次的学生，教师可以为其设计一些综合性较强的拓展性练习；对于B层次的学生，教师可以为其设计一些拔高性练习，让该层次学生努力向A层次靠近；对于C层次的学生，教师则可以为其设计一些基础性习题，帮助学生夯实学习基础。当所有学生完成与自身能力相适应的学习任务之后，教师再针对学生的真实情况为学生制订学习计划，以此不断提升学生的学习主动性，促进学生的发展。

（三）“评”：多元教学评价，实现全面发展

“评”是教学的重要环节，也是传统教育教学中教师容易忽视的内容。高效而科学的评价不仅能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况，也能够帮助学生对自己产生正向的认识，从而在之后的学习过程中有目标、有侧重。因此，初中道德与法治教师在核心素养背景下开展“教—学—评”一体化教学时，应当注重对教学评价的多元化设计，为学生综合能力的提升和核心素养的培养打好基础，创造条件。

例如，统编版道德与法治八年级下册第六课第一框“国家权力机关”的主要教学目标是培养学生的政治认同，知道国家机构的设置。因此，在教学时教师就可以对学生进行分组，让学生以小组合作的方式完成教师布置的学习任务。在学生完成学习任务之后，教师可以让学生对本小组的探究结果进行汇报，并对本小组进行自主性评价。然后，教师再让小组之间进行相互评价。最后，教师根据每一小组的课堂表现、汇报成果、评价内容等进行总结性评价。通过这种方式，不仅能够了解学生的学习情况，也让学生在多元评价中获得发展与提升。

总而言之，“教学”“学习”和“评价”是培养学生学科核心素养的关键。初中道德与法治教师在教学过程中，既要注重对这三个环节的高效设计，也要注重对三者关系的相互协调。因此，教师要充分明确核心素养下初中道德与法治“教—学—评”一体化的实践价值，并结合初中生的实际学情以及具体的教学内容，从“教”“学”“评”三个方面进行逐步落实，通过“优化教学资源，丰富教学内容”“落实分层教育，突出学习个性”以及“多元教学评价，实现全面发展”等多个方面进行落实，让学生能够更积极地投身于学习当中，促进学生的全面发展和切实进步。