项目教学法在会计事务专业课程教学中的应用探索

摘 要：基础会计课程是会计事务专业的核心课程，其教学目的在于培养综合型、技能型人才。目前，经济社会高速发展，技工院校应立足自身实际，深入探索新的教学理念及模式。作为目前比较流行的教学方法，项目教学法的优势较大，将其运用于会计事务专业课程教学中，可实现高效教学。对此，本研究以项目教学法为切入点，重点分析其在基础会计课程教学中的应用。

关键词：项目教学法；会计事务专业；基础会计课程

技工院校的教学目标是为社会培养更多高技能人才，所以项目教学法引起了技工教育工作者的高度关注。这一教学方法是以理论教学为核心，注重培养学生实践操作技能，具体则是把教学理论分为各个重点教学项目，以项目为核心，鼓励学生积极参与，将所学知识同实践活动相融合，逐渐强化其综合技能，促进其成长。

一、项目教学法在基础会计课程教学中的应用意义

项目教学法以实践活动为核心，它强调学生在课堂中的主动参与和实践操作，通过实际项目来学习和应用理论知识。项目教学法相较于传统的知识灌输式教学方法，更加注重培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。

（一）提高学生的实践能力

项目教学法以实践为导向，强调学生在课堂的主动参与和实践操作能力培养。通过实际案例和项目演练，学生逐渐掌握了相关知识点，并能够自主独立地解决问题，学习能力得以明显提高。

（二）激发学生的学习兴趣

项目教学法能够在实际项目中巧妙地渗透理论知识，使得学生在整个项目实施过程中切身感受到知识的魅力，从而激发其学习兴趣和积极性。

（三）培养学生的团队协作能力

项目教学法通常需要学生分组进行项目实施，这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。学生在合作中可以互相学习、互相帮助，提高其综合素质。

（四）提高学生的职业素养

项目教学法有利于学生职业素养的提升，让学生在实际操作中体验到职业角色，了解职业道德和职业规范，有利于将来顺利就业。

综上所述，项目教学法在基础会计课程教学中的应用意义在于培养学生的实践能力、激发学习兴趣、提高职业素养、培养团队协作能力以及提高教学质量和效果。技工院校应积极推广项目教学法，为学生提供更具实践性和综合性的学习方式，激活学生创新意识，提高其实践能力。

二、在会计事务专业课实施项目教学法的探讨

（一）深入调研学情，明晰项目任务

在课题研究中，坚持以“项目”为核心，并根据具体的课程内容，制定有针对性的、有计划性的实施方案。在进行项目任务设计时，教师应基于真实的学情明确项目任务内容。教师应践行完全性、适应性、导向性等理念。其中，完全性是要求整个项目环节缺一不可；适应性是要求项目任务同学生具体学情相吻合，且学生能够独立自主地完成；导向性是项目任务方向明确，且未超过教学大纲范围。对于基础会计课程而言，项目设计应当凸显其独立性，使学生能够自主完成会计凭证的填制与审核工作。以“库存现金业务核算”这一课堂教学为例，可以安排学生模拟扮演企业的会计人员，独立承担起企业现金业务的核算与管理工作，并通过完成具体的任务来锻炼实际操作能力。这样的教学方式旨在培养学生的独立性和实践能力，为他们未来的职业发展奠定坚实的基础。具体的安排如下：记录和核算库存现金的收入和支出，包括销售收入、采购支出等；编制库存现金的会计凭证，如收款凭证、付款凭证等；编制库存现金的账簿和报表，如现金日记账、现金流量表等；分析和核对库存现金的账务，确保准确性和完整性。同时，根据任务的复杂程度和学生的学习进度，设计项目的流程和时间安排。可以将项目分为多个包含不同的任务和学习目标的阶段。例如，第一阶段了解库存现金业务的基本概念和核算方法，第二阶段记录和核算库存现金的收入和支出，第三阶段编制库存现金的账簿和报表等。通过这些任务的完成，学生能够掌握库存现金业务的核算方法和流程。

（二）制订项目计划，明确项目内容

项目计划是项目教学法的第一步，也是项目实施的基础。在制订项目计划时，教师根据教学目标和能力，确定项目主题、目标、时间、资源和评估方式等要素。项目计划应详细、具体和可行。同时，运用项目教学法进行教学，明确项目内容是关键，它涉及项目的具体任务、工作范围和质量要求等。教师需要根据项目计划，将项目分解为若干个具体的任务，并明确每个任务的目标、内容、时间安排和责任人等。同时，教师还要为学生提供必要的资源和指导，以确保项目的顺利实施。例如，在“投资业务核算”课堂教学中，教师可把这一单元内容分解为货币资金投资、固定资产投资、材料物资投资等项目。对具体任务进行细致的划分，并为每个小组明确分配项目任务。例如，填写原始凭证并将其装订成册上交，以展现他们的实际操作能力。在任务布置过程中应充分考虑到单元内容的难易程度，并对其进行科学合理的分解，确保学生能够逐步掌握相关知识点。同时，教师会提供真实的经济内容作为案例，指导学生进行会计凭证的编制操作，通过这种方式，学生能够更好地将理论知识与实践操作相结合，提高学习效果。

（三）优化学习分组，强化团队协作

在明确项目任务及内容分解的基础上，教师将启动项目教学活动，鼓励学生自由组成学习小组，以便高效地完成各项任务。为了确保项目学习的质量和效果，教师在尊重学生自主组合意愿的基础上，应进一步对小组成员进行合理调配，并指定项目组长，以充分发挥团队协作的优势。小组内的优秀成员可以发挥带头作用，树立榜样，带动其他成员共同进步，促进小组成员的协同发展。以“流动负债业务核算”这一课堂教学为例，教师可以将学生划分为3～4人的学习小组，以便学生能够在小组内充分交流、协作，共同解决学习中遇到的问题，例如负债借款合同核算、应付账款核算等，以提升会计业务核算的实践操作能力。小组成员各自负责特定的业务核算内容，共同解决业务核算中的问题，他们可以使用会计软件或电子表格等工具，进行流动负债业务的账务记录、凭证填制和财务报表编制。项目结束后，教师进行项目评估。评估标准可以包括业务核算的准确性、报表编制的规范性、小组合作的效果等。教师对学生的表现进行评价，并提供反馈和建议，帮助学生改进和提高。

（四）适时干预指导，增强教学实效

项目完成后，教师应指导各小组基于项目任务进行热烈的讨论。在项目实施过程中，教师应把问题抛给项目组长，组长再在小组中进行传达。值得注意的是，项目教学独立、自主并不意味着教师完全不干预，必要情况下教师可适当地进行启发与引导。在“资产负债表编制技巧”的课堂教学中，教师首先鼓励各小组内的优秀学生向小组成员详细阐述资产负债表的定义及其编制流程，以促进学生深入理解和掌握相关知识。随后，教师提供一份模拟企业的财务报告，要求学生运用Excel软件，正确编制资产负债表。通过这种方式，学生不仅能够将理论知识与实际操作相结合，还能在小组协作中相互学习、共同进步，提升会计实务操作能力。总之，在项目教学过程中，教师能够积极发挥启发、引导的作用，从而引导学生自主进行深入探索，深入交流，互相检查，这将有利于培养学生优良的学习品质。

三、结束语

总之，对于会计事务专业课教学而言，项目教学法不失为最佳选择，运用项目教学法进行教学能够强化学生实践能力、创新思维和团队协作能力，使学生更好地掌握会计知识，为今后的就业发展提供有力保障。因此，技工院校应积极推广项目教学法，为学生提供更加丰富多样的学习方式，促使其成长成才。

参考文献

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[4]傅英英.项目教学法在中职基础会计教学中的应用探究[J].现代职业教育，2019（24）.

（作者：张召，亳州工业学校教师）