技工院校幼教专业校企深度合作路径研究

摘 要：校企合作是技工院校适应社会需要、对接用工市场、实现开门办学、满足企业需求的一种重要的办学模式。本文以河北省石家庄市高级技工学校为例，就幼教专业开展校企深度合作的实现路径进行了探讨。

关键词：校企合作；路径研究；幼教专业

新修订的《职业教育法》第四十条明确规定：“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当注重产教融合，实行校企合作。”人力资源社会保障部《技工教育“十四五”规划》进一步指出：“要持续拓展校企合作形式和内容。”技工院校幼儿教育专业的培养目标，是培养在政治思想、专业知识、教育能力等方面全面发展、学有专长，具有现代教育理念，具备学前教育技能，胜任学前教育工作的技能人才。技工院校幼儿教育专业开展校企合作，主动吸纳行业企业深度参与专业规划、课程设置、教材开发、教学实施、共建新专业、开发新课程、开展订单培养，对于建立健全学生就业创业促进机制，为学生提供职业规划、职业体验、求职指导、就业创业服务，增强学生就业创业能力具有重要作用。

一、技工院校幼儿教育专业校企合作存在的主要挑战

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》明确指出，要创新高技能人才培养模式。探索中国特色学徒制。深化产教融合、校企合作，开展订单式培养、套餐制培训，创新校企双制、校中厂、厂中校等方式。事实上，校企合作是一种将学生在校学习与企业实践紧密结合，学校办学资源与企业实践资源、市场信息共享的“双赢”办学模式，其所注重的是培养学生知识的应用性、岗位的适应性和技能的实用性。以河北省石家庄市高级技工学校为例，目前，学校幼儿教育专业校企合作存在以下挑战。

（一）形式松散

主要表现为校企合作平台不稳，未能在合作机制上实现常态化、制度化，毕业生对企业用工吸引力不强，无法实现校企之间在培养目标、用工标准和毕业生接纳等方面的紧密结合，达不到校企合作的初衷和目标。

（二）机制不畅

校企之间从理念到行动、从愿景到现实，缺乏共同实现高质量发展的新路径，存在学校热情高、企业不积极这种“冷热不均”现象，不利于技能人才的成长。

（三）模式陈旧

当前校企合作仅停留在接纳毕业生这种浅层形式，对就业企业的经营状况、经济效益及毕业生就业稳定率、就业岗位情况缺乏有效反馈，导致专业设置与产业需求接口不畅。无法实现学校培养与托幼机构用工、课程内容与职业标准、教学过程与工作过程的有效对接，不利于幼教专业技能人才的科学培养。

（四）就业分散

托幼机构尤其是民办托幼机构规模小，导致毕业生就业困难，高质量就业毕业生更是屈指可数。

（五）效果不佳

学校专业建设基础薄弱、优质办学资源匮乏，校内实训基地数量少、装备差，教师队伍整体素质有待提高，“双师型”教师数量不足，导致教育教学质量不高，学生所具备的理论知识和专业技能无法满足企业需要。造成学校的人才培养与托幼机构用人需求出现错位，无法确保幼教专业培养目标的实现。

二、技工院校幼儿教育专业校企深度合作的实施路径

技工教育从本质意义上讲是就业教育，因此，技工院校必须把实现学生高质量就业摆在首位。《技工教育“十四五”规划》明确提出要搭建校企合作平台，促进校企共同招生招工、共商专业规划、共议课程开发、共组师资队伍、共创培养模式、共建实习基地、共搭管理平台、共评培养质量。由于学校幼教专业毕业生主要的就业去向是民办托幼机构，而这些机构大多规模小、布局分散、整体实力偏弱、吸纳能力有限。因此，幼教专业开展校企合作要针对上述特点，在平台搭建、合作机制、需求对接、互利共赢、组建联盟、引企入校等方面，把握好以下关键路径。

（一）坚持开门办学，主动适应市场需要

校企合作既是技能人才成长的有效途径，也是学生求职就业的主要渠道。学校要针对幼教专业学生个别就业和分散就业等特点，坚持开门办学，主动对接企业，多形式搭建校企合作平台。一是“循序渐进、以点扩面”。学校要深入用人单位，本着互利共赢的原则，寻求与企业的契合点和融入点，择优选择合作企业，大力推进联合办学。同时，要让企业充分认识到校企合作不仅有利于稳定校企之间的供需关系，逐步开拓合作范围，发掘更多合作伙伴，实现毕业生高质量就业，也为企业员工来校深造学习、掌握最新专业动态和个人专业发展提供了更广阔的空间，从而提高企业参与幼教学生培养的积极性和主动性。二是“建立基地、步步深入”。学校要通过“订单培养”、共建实训基地、校企一体等形式，带动各类托幼机构积极参与校企合作，并按照循序渐进、由浅入深、由松散到紧密的递进方式，推动校企合作提档升级，组建多层次校企合作联盟，逐步完善校企深度合作模式。三是“组建联盟、形成规模”。学校要加快信息化建设，运用“互联网+”和大数据分析等手段，充分了解企业所思所想、具体用工需求和不同阶段的用工标准，主动对接企业需求，优化专业课程设置，开展订单定向培养，不断提高学生专业能力和技能水平，加快培养企业急需的幼教人才，着力夯实校企合作基础，更好地满足社会和市场的用工需求。四是“联合办学、引企入校”。在场地师资优势互补、办学资源共享的基础上，加强校企交流互动，实现校企强强联合，拓宽学校专业建设空间、学生就业空间和企业发展空间、员工提升空间，进而推动校企合作实现高质量发展。

（二）坚持提效赋能，活化校企合作机制

校企合作是技工院校积极适应社会发展需求，自觉与市场接轨、主动与企业合作的全新办学模式，也是技工院校办学的基本方向。通过开展校企深度合作，不但能够健全常态化学生就业服务体系，而且能够提高毕业生就业率和实现高质量就业。为此，学校要坚持提效赋能、活化合作机制，主动推进专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接，促进技工院校人才培养与托幼机构用人需求紧密结合。一是在幼教专业建设、幼教人才培养、实训基地建设、学生实习就业等方面，与企业达成高度共识，并从法律层面与企业签订校企合作协议，以此规范学校幼教专业的办学行为。二是要完善校企合作规范，从制度层面尽快形成“人才共有、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作办学机制，以实训场地建设和课程植入为切入点，切实做到学校幼教专业建设和实际教学过程与合作企业同频共振，为托幼机构培养更多的优秀毕业生。三是学校就业部门和专业系部要明确工作责任分工，对学生实习实训和就业信息分类建立台账，定期编写毕业生就业质量报告，及时更新就业数据，优化学生咨询服务，提高毕业生的就业率和对口率。四是积极引导学生参加社会实践，培养幼教专业学生的就业适应能力，努力提高理论知识和专业技能，为幼教行业培养出更多更好的幼教专业人才。

（三）坚持深度合作，建立校企命运共同体

校企合作是学校与企业互惠互利、双方共赢的技能人才培养模式，需要双方均拿出足够的诚意，珍惜对方给自己提供的机会，以维护双方地位的平等和利益的均衡，这是校企开展深度合作的重要基础。因此，作为技能人才供应端的校方，要树立高质量就业的理念，强化底线思维和创新意识，让拟合作的企业充分认识和感受到深度合作所带来的效益，从而调动企业方参与校企合作的积极性和主动性。一是与企业共同组织开展“共创共建”活动，积极为托幼机构员工提供知识讲座、课程资源开发、信息技术辅导等服务活动，为托幼机构提供师资、资讯等帮助和支持，以多种形式参与托幼机构的内涵建设。二是学校幼教专业团队与托幼机构的员工“一对一”结对子，拓宽校企之间、学校教师与企业员工之间的互通渠道，形成学校与托幼机构互帮互学、深度融合、理实一体、各得其所的工作体系。三是要立足幼教专业培养目标，瞄准企业用工标准，努力提高学生的思想道德素质和核心职业素养。就业工作是技工院校最重要和最基本的任务，高质量就业源于学生的高素质。学校要加强幼教专业学生职业意识养成、职业道德培育、职业心理疏导和就业观念教育，培养学生的继续学习能力、专业技Cs+fyhXQKm62AYew7iiaIA==术能力、团队协作能力、职业适应能力和就业创业能力。四是以校企命运共同体建设为核心，开展丰富多彩的校企联谊和互动交流，通过校企联谊会、毕业生双选会、托幼机构展示会、学生家长与企业负责人座谈会等形式，展示企业的强大实力，扩大企业的社会影响力，增强企业的市场竞争能力，从而为企业实现新发展带来新的动力和新的机遇。

三、结束语

校企合作在促进学生高质量就业，优化企业人力资源配置等方面发挥着积极作用。事实上，毕业生就业质量是技工院校人才培养质量的重要体现，而校企合作诠释了全链条为学生服务的理念，践行了以学生为中心的思想，使学生较早地了解企业文化、树立服务理念、熟悉岗位职责、明确工作标准，并在企业实践过程中增强理论学习、技能养成、自我认知、人际交往、抗挫抗压等职业能力。因此，加强校企合作研究，尤其是探索技工院校幼教专业校企深度合作，不但有利于实现供应端（学校）与需求端（企业）的无缝对接，密切校企之间的关系，畅通毕业生的就业渠道，也有利于涵养学生的核心职业素养，提升学生的就业适应能力，促进幼教专业毕业生实现更高质量就业。

（作者：吴一，河北省石家庄市高级技工学校教师）