新媒体时代高校思政教育创新路径探究

摘要：高校开展思想政治教育旨在培养德才兼备的人才。在新媒体蓬勃发展，社会进入新媒体时代的背景下，高校思政教育工作与新媒体之间的联系愈发紧密。新媒体的应用为高校思想政治教育提供了更多的方法和丰富的资源，有助于高校思政教育创新。然而，当前部分高校并未发挥出新媒体在思政教育领域的独特优势，思政教育教学过程中仍存在一些问题，如教师教学理念滞后、教师应用新媒体能力不足、新媒体平台建设水平较低以及新媒体教育内容质量较差等。这些问题影响了新媒体在高校思政教育中的应用效果，阻碍了高校思政教育水平的提升。因此，高校应正确认识新媒体技术的优势，并将其与思政教育融合，通过革新教师教学理念、提升教师新媒体素养、强化思政教育新媒体平台建设、提高新媒体内容质量等路径，利用新媒体推动思政教育创新，优化思政教育效果，助力学生全面发展。

文章以新媒体为切入点，采用文献研究法，对新媒体时代高校思政教育在教育理念、教育方式、教育资源方面获得的新机遇进行阐述，分析新媒体时代高校思政教育存在的问题，并提出高校思政教育创新路径，旨在为高校思想政治教育利用新媒体创新提供科学有效的理论支持，并为其质量提升提供实践指导。

关键词：新媒体；高校思政教育；机遇；问题；创新路径

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）13-0177-03

课题项目：本论文为2021年度山西省高等学校哲学社会科学研究项目“山西省高校思想政治教育新媒体平台的建设现状和发展对策研究”成果，项目编号：2021zsszsx162

新媒体是指随着互联网、数字技术和移动通信技术的发展而兴起的现代传播媒介，包括移动应用、视频网站等形式[1]。这些媒介以其互动性、实时性、普及性和定制化等特征，重塑了信息的获取、分享和交流模式，成为人们日常生活中不可或缺的信息来源和娱乐方式。

在社会进入新媒体时代的背景下，高校应正确认识新媒体的特点和价值，灵活将其应用于思政教育中，充分利用新媒体推动思政教育创新，提升思政教育水平。

一、新媒体时代给高校思政教育带来的机遇

（一）推动思政教育理念创新

新媒体时代为高校思政教育提供了更新教育理念的机遇。传统的思政教育侧重于知识的灌输，而新媒体的出现使教育更加注重培养学生的批判性思维和独立思考能力。新媒体的多样化信息源使学生能够接触到更广泛的思想观点，从而开阔其视野，并激发其对深层次问题的思考。同时，新媒体工具使教师能够更有效地追踪和理解学生的思想动态，进而增强教学的个性和针对性[2]。

（二）拓展思政教育方式

新媒体的应用有利于高校拓展思政教育方式。相较于传统的课堂讲授和书本学习，新媒体的应用打破了教育的时空限制，引入更加多元和互动性强的教学方式。例如，利用微博、微信公众号等社交平台，教师可以发布简短、有趣的思政教育内容，以吸引学生注意并促进其思考。视频直播工具的使用，如在线名师讲座等，为学生提供了即时互动的机会，增强了学习体验的实时性和参与感[3]。

此外，新媒体平台能够支持各种线上思政教育活动的开展，如网络辩论赛、专题讲座等，这些活动不仅拓宽了学生的学习渠道，还为其提供了更大的交流和讨论空间[4]。

（三）丰富思政教育资源

新媒体平台，包括互联网和社交媒体，为高校思政教育提供了前所未有的丰富资源，包括高质量的教学视频、专家讲座、学术文章等，涵盖广泛的思想政治理论和当前的社会热点。

例如，学生可以通过社交媒体、在线视频深入理解复杂的政治理论，参与网络研讨会与专家和同行交流思想，或是通过社交媒体平台探讨时事问题，将理论与现实相结合。

这些资源不仅拓展了思政教育的深度，还拓宽了学生的视野，为学生提供了不同的学习和思考角度[5]。互联网上的实时新闻和社会议题为学生提供了将理论应用于实践的机会，促进了其对思政教育内容的深刻理解和内化。

二、新媒体时代高校思政教育存在的问题

（一）教师教学理念滞后

新媒体时代，部分思政教师对教育环境的变化缺乏足够认识，仍旧沿用传统的灌输式教学模式和方法，与学生缺乏沟通与互动[6]。这些教师对互联网、社交媒体和其他新媒体工具的教育价值理解不足，未将这些新媒体工具有效整合于课堂教学实践中[7]。

此外，部分思政教师未准确把握学生的学习需求与心理特点，无法有效激发学生的学习兴趣。在新媒体环境下，学生获取信息的方式和思维习惯逐渐发生变化，但这些教师未及时调整教学策略，无法适应新媒体环境下学生的学习特点与需求，影响了思政教育教学的效率与效果。

（二）教师新媒体应用能力不足

在新媒体技术日益普及的背景下，教师整合新媒体工具并将其应用于教学中的能力尤为重要。然而，部分思政教师在微博、微信、在线视频平台等新媒体工具运用方面仍存在不足，这限制了其利用新媒体工具丰富教学内容和增强教学互动的能力。

同时，新媒体环境下的信息过载要求教师具备一定的信息筛选和处理技能，部分教师在此方面缺乏必要的经验，难以从众多信息中甄选出高质量的教育资源，无法为学生提供可靠的学习内容。

此外，新媒体时代对教师提出了内容创新和个性化教学的要求，但当前许多思政教师在创新教学内容与形式方面的能力有待提高，其教学方法未跟上学生需求的变化，难以激发学生的兴趣，导致学生课堂参与度较低。

（三）思政教育新媒体平台建设水平较低

当前，部分高校的思政教育新媒体平台存在功能单一、互动性差的问题，这影响了学生的用户体验。这些平台往往只具备基本的信息发布功能，未满足学生对互动和参与的期待，无法满足学生多方面的学习需求。

部分高校对新媒体平台的技术支持不足，导致教育信息资源更新迟缓等问题频发，进而影响学生的使用体验，降低学生通过平台学习的意愿[9]。

另外，部分高校的新媒体平台缺乏专业的内容生产和管理团队，运维水平较低，导致内容更新不及时和信息质量参差不齐，难以吸引学生使用新媒体平台进行思政学习。

（四）思政教育新媒体内容质量较差

在思政教育内容的制作上，高校面临着形式单一和缺乏创新的挑战。部分高校的思政教育内容仍通过传统的文字形式展示，未充分利用视频、音频等多媒体资源，内容的吸引力不强。

内容在深度和广度上亦不尽如人意，未激发学生深层思考，引发学生情感共鸣[10]。许多思政教育材料仅仅停留在表层宣传上，缺少对理论与现实结合的深入分析和对实际案例的探讨。同时，思政教育内容在针对性和实用性方面也存在不足，教师并未针对不同学生群体的特定需求设计个性化的教学内容，导致教学内容与学生实际情况脱节，使教育的有效性受到影响。

三、新媒体时代高校思政教育创新路径

（一）革新教师教学理念

首先，高校可以通过举办培训和研讨会，帮助教师更深入地理解新媒体时代思政教育的新特点和新需求，提高其敏感度和认知水平[11]。例如，在研讨会上介绍新媒体平台在思政教育中的应用案例和成功经验，激发教师的学习兴趣和探索欲望。还可以组织教师到其他高校参观交流，了解其他高校在新媒体时代的思政教育实践成果。这样的实地参访可以让教师亲身体验新媒体在思政教育中的应用，从而更深入地理解其应用的重要性和必要性。

其次，高校要鼓励教师参与教学设计和课程改革工作，鼓励教师积极探索基于新媒体的思政教育模式和方法。高校应为教师提供支持，鼓励教师利用新媒体技术，设计和实施具有创新性和实践性的思政教育活动。此外，高校应建立专门的教师团队或专家委员会，以研究和推广新媒体时代的思政教育理念和方法。

（二）提升教师新媒体素养

首先，高校应为教师提供专业技能培训，培训内容包括新媒体平台的基本操作技能、教学应用案例分析以及教学设计和评估方法等。通过系统的培训，教师可以掌握使用新媒体进行思政教育的技能和方法，提升其在新媒体领域的应用能力[12]。其次，高校要鼓励教师参与新媒体教学案例的开发和分享。高校应设立奖励机制，以鼓励教师利用新媒体平台创新设计思政教育案例，并将成功的案例分享给其他教师和学生，从而增强教师的创新意识和实践能力，丰富思政教育的内容和形式。

（三）强化思政教育新媒体平台建设

首先，高校要为思政教育新媒体平台建设提供资金。具体而言，高校要通过设立专项经费或申请项目资助的方式，为平台建设提供必要的资金支持，从而保障平台建设顺利进行，优化师生使用体验。同时，高校要建立由技术专业、教育专家以及师生代表组成的思政教育新媒体平台建设团队，负责平台的规划、设计、开发和维护工作。团队成员应具备丰富的新媒体技术和思政教育理论知识，充分发挥各自的专业优势，共同推动平台建设工作[13]。

其次，高校要拓展平台功能，满足师生不同需求。除了具有基本的信息发布和交流功能外，平台还应增加在线学习、互动答疑、思政教育资源库等功能模块，提供更加丰富和多样化的服务内容[14]。

（四）提高新媒体内容质量

首先，高校要培养一支具有专业水平的内容编辑队伍。高校应组建专门的内容编辑团队，其由思政教师、新媒体编辑和学生代表等组成，负责对平台内容进行筛选、编辑和审核。编辑团队应利用自身丰富的思政教育理论知识和新媒体编辑经验筛选和审核新媒体教育教学内容，保证内容的质量。同时，高校要结合新媒体时代思政教育的特点与学生学习的需求，建立一套科学合理的内容评估标准和评估体系，保障内容的准确性、权威性、全面性、深度性，使新媒体教学内容符合思政教育要求。

其次，高校要鼓励优质内容的创作和分享。高校可以设立奖励机制，鼓励教师和学生创作高质量的思政教育内容，并将其分享到新媒体平台上。高校还需要定期审查平台内容，并及时补充新的思政教育资源，保证内容的新颖性和时效性[15]。同时，根据师生反馈和需求，优化平台的内容布局，提升师生满意度。

四、结语

新媒体时代，高校需要正确认识新媒体对学生思政教育的影响，把握新媒体时代给思政教育带来的机遇。同时，高校要全面分析新媒体时代思政教育存在的问题，并通过多种创新路径予以解决，从而优化思政教育效果，源源不断培养造就堪当强国建设、民族复兴重任的可靠接班人。

参考文献：

[1] 柳杨.新媒体时代创新高校思政教育的方法探析[J].新闻研究导刊，2022，13（2）：224-226.

[2] 樊丽敏.新媒体背景下高校思政教育创新路径探索[J].吕梁教育学院学报，2021，38（4）：8-10.

[3] 王燕.新媒体时代高校思政教育课程改革路径探析[J].新闻研究导刊，2023，14（21）：200-202.

[4] 吴静，杜宇萍.新媒体时代高校思政教育面临的困境与突破路径探析[J].新闻研究导刊，2023，14（1）：108-111.

[5] 梅荣.新媒体环境下高校思政教育创新路径研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2022（2）：41-43.

[6] 崔庆淼.新媒体背景下的高校思政教学工作[J].西部素质教育，2020，6（13）：26-27.

[7] 黄初杏.新媒体视角下高校思政教育创新发展路径研究[J].淮南职业技术学院学报，2022，22（5）：31-33.

[8] 刘晓函.新媒体视域下高校思政教育的创新路径研究[J].新闻研究导刊，2023，14（17）：204-206.

[9] 王成岗，陈志远.高校党建与思政教育融合初探[J].长沙大学学报，2023，37（1）：97-100.

[10] 李佳柠.新媒体视域下高校思政教育的创新困境与优化路径[J].教师教育论坛，2021，34（5）：87-92.

[11] 杨帆，赵蔚.新媒体时代高校思政课自主学习的实施路径[J].人民论坛，2022（9）：65-67.

[12] 凌俊.新媒体时代大学生思想政治教育工作创新路径探析[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（24）：5-6，11.

[13] 尚晓丹.新媒体环境下高校思政教育创新路径探析[J].新闻研究导刊，2023，14（13）：193-195.

[14] 郑璐，冯瑜.新媒体时代下高校思政教育工作的创新应对[J].公关世界，2021（2）：147-148.

[15] 王晓婷.新媒体时代下高校思政教育工作的创新发展研究[J].新一代（理论版），2021（23）：62-63.

作者简介 郝晓璐，讲师，研究方向：教育基本理论。