运用新媒体资源优化初中语文小说阅读教学策略探析

2024-09-19 00:00:00刁天正

新闻研究导刊 2024年13期

摘要：新媒体的蓬勃发展对教育领域产生了深远影响，尤其是初中语文小说阅读教学。有效利用新媒体资源已成为提高教学质量与效率的关键。

文章深入分析新媒体资源在初中语文小说阅读教学中的运用现状，揭示其存在的问题，并在此基础上提出创新教学策略。通过对当前初中语文小说阅读教学实践的观察与分析，发现虽然多数教师已经开始尝试将新媒体资源引入课堂，但实际操作中存在资源利用不充分、教学方法单一、与学生生活实际脱节等问题。针对这些问题，文章首先探讨新媒体资源运用于初中语文教学的现状及存在的问题，然后提出一系列创新策略，如利用网络平台进行互动阅读、运用多媒体展示小说背景、创建虚拟现实环境以增强学生的沉浸感等。这些策略的实施，是为了充分发挥新媒体的优势，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力。文章同时还分析了教师在新媒体环境下的角色转变，提出教师应成为学生学习的引导者和协助者，而不仅是知识的传授者。

关键词：新媒体资源；初中语文；小说阅读；教学策略；教学方法

中图分类号：G633.33；G434 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）13-0135-03

课题项目：本论文为2022年度重庆市大足区教育科学“十四五”规划课题“基于新课标背景下的初中学生语文文本解读能力培养的策略研究”成果，项目编号：2022-GH-10

一、引言

随着信息技术的飞速发展，新媒体已成为当代社会的重要标志，对各个领域的影响深远。教育作为社会发展的基石，与新媒体融合尤为重要。对初中语文小说阅读教学而言，有效利用新媒体不仅能丰富教学手段和资源，还能激发学生的学习兴趣，提高教学效率和质量。本文深入探讨新媒体资源在初中语文小说阅读教学中的应用，旨在为当前教学实践提供新的视角和策略。

二、新媒体资源在初中语文教学中运用的现状与问题

（一）新媒体资源在初中语文教学中运用的现状

新媒体指的是在互联网环境下诞生的一系列媒体形态，包括但不限于网络视频媒体、社交媒体等。这些媒体以互动性、多样性和即时性的特点，深刻影响着社会的各个领域。

在当前初中语文教学实践中，运用新媒体资源渐成潮流。教师通过网络平台、多媒体设备等，将丰富多样的新媒体资源融入教学之中[1]。新媒体资源一方面能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣；另一方面可拓宽学生的知识视野，使他们在享受语文学习乐趣的同时，接触到更多元化的知识内容[2]。

（二）新媒体资源在初中语文教学中运用存在的问题

新媒体资源利用不充分是一个普遍存在的问题[3]。当前，许多教师已经认识到新媒体资源在语文教学中的重要作用，试图将其引入课堂[4]。然而，由于缺乏系统培训和实践经验，教师选取和利用新媒体资源时往往缺乏针对性和创造性。

例如，一些教师倾向于使用网络视频或电子书作为补充材料，忽视了更丰富的新媒体形式，如互动软件、社交媒体平台、在线讨论组等[5]，导致新媒体资源的教学潜力得不到充分发挥，学生多样化的学习需求得不到满足。

单一的教学方法也是制约新媒体资源应用效果的重要因素。在实际教学中，一些教师仍沿用传统的教学模式，即以教师为中心进行讲授，仅将新媒体资源作为辅助工具，用于展示信息或提供背景知识。这种做法虽然能在一定程度上增强课堂的趣味性，却不能真正实现教学方式的转变，不能激发学生的学习兴趣，不能有效促进学生批判性思维和创新能力的发展。

三、运用新媒体资源优化初中语文小说阅读教学的策略

（一）融合新媒体资源，优化语文小说的教学呈现

引入新媒体资源为语文小说阅读教学提供了丰富的表现形式[6]。传统教学多依赖文字和静态图片，而运用新媒体资源，则能以音频、视频、动画等多种形式，生动展现小说背景、情节、人物等元素[7]。例如，通过视频资料展示小说的历史背景，使学生能够更直观地理解故事发生的时代背景；利用动画模拟小说中的关键情节，能够帮助学生更好地把握小说的发展脉络；通过音频呈现小说中的经典语录或人物对话，能够优化学生的听觉体验，加深他们对文本的理解。

新媒体资源能激发学生的阅读兴趣。在视觉文化日益盛行的背景下，传统的阅读教学方式已难以满足学生的需求，而新媒体资源能通过多样化的表现形式，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，从而增强他们的学习积极性。例如，通过虚拟现实技术创建的小说场景，可以让学生置身于故事之中，增强他们的沉浸感和体验感，使阅读变得更有趣。

运用新媒体资源还有助于增强学生的阅读理解能力。在传统的教学模式中，学生往往需要通过大量的阅读把握小说的内容和结构，这对阅读能力有较高的要求[8]。而运用新媒体资源，通过将复杂的情节、抽象的描述等转化为直观的图像或动画，可以帮助学生更快地理解和把握小说的核心内容。此外，新媒体资源还能够提供互动式的学习体验，如通过在线平台进行角色扮演、情节重组等活动，让学生在参与中学习，进一步增强他们的阅读理解能力。

然而，新媒体资源在初中语文小说教学中的运用也面临一系列挑战。首先，教师的新媒体资源运用能力是关键[9]。要有效地将新媒体资源融入小说教学，教师不仅要掌握相关的技术知识和操作技能，还要具备将技术与教学内容相结合的能力。这就要求教师不断学习和更新知识，提升自身的专业素养。

其次，新媒体资源的质量和适用性也是一个重要因素。市场上的新媒体教学资源质量参差不齐，教师需要精心筛选，确保所选资源与教学目标相契合。此外，教师还要根据学生的实际情况，调整新媒体资源的使用方式和频率，避免过度依赖，影响学生的阅读习惯[10]。

融合新媒体资源优化初中语文小说阅读的教学呈现，能够有效激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读理解能力。因此，教师要不断增强自身的新媒体新技术应用能力，精心筛选和利用多媒体资源，以实现新媒体资源在初中语文小说教学中的有效应用[11]。

（二）社交平台互动，增强学生的阅读兴趣

随着社交平台在青少年中的广泛普及，教育工作者逐渐认识到这些平台的教育潜力。在初中语文小说阅读教学中，利用社交平台进行互动阅读，不仅能增强学生的阅读兴趣，还能增强他们的阅读理解能力。然而，如何有效利用这些社交平台，是当前教育工作者面临的重要问题。

社交平台的特性决定了其在促进学生阅读方面具备独特优势。社交平台具有即时性、互动性和社区性等特点[12]。即时性使教师可以实时发布阅读材料和指导意见，学生也可以随时表达自己的阅读感受和疑问；互动性则使学生之间可以相互讨论，教师也可以及时回应学生的问题，形成良好的生生互动和师生互动；社区性则有利于学生共享阅读体验和交流思想，营造积极的阅读氛围。

在具体实施中，教师可以创建专门的社交平台阅读小组或利用现有的社交媒体平台如微博、微信等，发布阅读材料和阅读任务。在这些平台上，教师不仅可以发布与小说相关的背景资料、作者信息、主题讨论等，还可以发起阅读挑战、阅读心得分享等活动，激发学生的阅读兴趣。

教师可以利用社交平台的互动功能，鼓励学生在阅读过程中主动表达自己的见解和感受。例如，教师可以要求学生在读完指定的小说章节后，在社交平台发表自己的读后感，或者对小说中的某个角色、某个情节进行分析和评价。其他学生可以对这些发言进行评论、点赞或转发，实现互动式的阅读讨论[13]。

利用社交平台，教师可以丰富阅读材料的表现形式[14]。除了文字，教师还可以通过图片、视频、音频等形式，展示小说的背景信息、作者访谈、相关历史事件等，使学生在阅读小说时，能够更加深入地了解小说的背景，获得更好的阅读体验。

社交平台还可以作为一种有效的反馈工具。通过对学生在平台上的活动进行监控和分析，教师可以及时了解学生的阅读状况、兴趣偏好和理解难点，进而调整教学策略。例如，如果发现学生对某个小说章节的理解有困难，教师可以在下一次课上重点讲解这个章节；如果发现某个学生在阅读上表现出特别的热情和深入的理解，教师可以鼓励学生分享自己的阅读体验，激励其他学生。

利用社交平台开展初中语文小说阅读教学也面临一些挑战。首先，学生可能被社交平台上的大量非教育内容分散注意力，影响阅读效果。因此，教师要引导学生合理使用社交平台，设定明确的阅读任务和时间，以减少干扰。其次，对于一些不熟悉或不习惯使用社交平台的学生，教师要提供必要的技术支持和引导，确保每个学生都能顺利参与到互动阅读中[15]。

社交平台作为一种可运用于教学中的工具，在初中语文小说阅读教学中具有巨大的潜力。有效运用社交平台的特性和功能，不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以增强他们的阅读理解能力和批判性思维能力。然而，要克服运用社交平台的挑战，确保教学活动的有效性，需要教师不断探索和实践。

四、结语

新媒体为初中语文小说阅读教学提供了丰富的教学资源。通过网络平台，教师可以轻松获取大量的教学资源，如电子图书、在线视频、互动课件等。这些资源不仅能够丰富教学内容，还能使教学更加生动、有趣。

新媒体也为初中语文小说阅读教学带来了更多的互动机会。通过在线讨论、实时问答等，学生可以更加积极地参与到教学中，与教师、同学进行深入的交流。这种互动式教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于培养他们的批判性思维和合作能力。

新媒体推动了初中语文小说阅读教学的个性化发展。通过大数据和人工智能技术，教师可以更加精准地了解每个学生的学习情况和需求，为他们提供个性化的学习资源和指导。个性化教学有助于满足学生的不同需求，强化他们的学习效果，提高他们的满意度。

然而，新媒体在初中语文小说阅读教学中的运用也要注意一些问题。首先，教师要确保所选新媒体资源的质量和适用性，避免过于花哨或与实际教学内容脱节。其次，教师要掌握好新媒体教学的度，避免过度依赖新媒体而忽略了传统教学方法的优点。最后，教师要关注新媒体教学可能带来的负面影响，如学生沉迷网络、信息过载等问题，并积极寻求解决办法。

未来，随着新媒体的不断发展和创新，其在初中语文小说阅读教学中的运用将更加广泛和深入。教师要不断学习和探索，将新媒体与传统教学方法相结合，为学生带来更加优质、高效的学习体验。同时，教育者应不断探索新的教学理念和教学方法，紧跟时代发展步伐，充分利用新媒体的优势，不断提高教学质量和效率。教育者只有充分认识到新媒体的潜力和优势，不断探索和实践新的教学策略，才能有效运用新媒体资源，丰富教学内容，提升教学质量和效率，最终实现初中语文小说阅读教学创新发展。

参考文献：

[1] 贺庆楠.大数据时代初中语文阅读教学的策略探究[J].学周刊，2024（7）：5-8.

[2] 张小燕.大单元视域下的初中语文阅读教学策略[J].读写算，2024（9）：53-55.

[3] 童宗明.微课在初中语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2024（4）：4-6.

[4] 马文能，张建华.大数据背景下初中语文教学模式和教学方法的创新路径[J].家长，2023（26）：43-45.

[5] 童宗明.微课在初中语文阅读教学中的应用[J].亚太教育，2024（4）：4-6.

[6] 刘维娟.初中语文“1+X”群文阅读教学探微[N].科学导报，2024-03-19（B04）.

[7] 沈为荣.以个性化阅读，浇灌初中语文阅读教学之花[J].第二课堂（D），2023（11）：22.

[8] 黄海东.“碎片化”阅读：初中语文阅读教学方法研究[J].名师在线，2023（30）：5-7.

[9] 谢翠娥.数字化背景下小学语文阅读教学意识的研究[J].教师博览，2024（9）：41-43.

[10] 陈丽.网络环境下小学语文阅读教学策略[J].教育艺术，2024（3）：11.

[11] 倪蕴哲.融合信息技术助力高效阅读：探究信息技术在语文阅读教学中的应用[J].小学生，2024（2）：85-87.