新媒体时代高职英语课程思政内容创新策略研究

摘要：在新媒体蓬勃发展、广泛应用的当下，高职英语课程的思政教育内容迎来重大的创新机遇。文章旨在探讨新媒体背景下，如何有效整合新媒体资源，创新高职英语课程思政内容，以提升教学的互动性和实效性，培养学生的新媒体素养和批判性思维。文章通过分析新媒体对教育领域的影响，旨在提出有效的创新策略，以促进思政教育内容深化和广泛传播。文章通过文献回顾法，探索新媒体在思政教育中的应用现状和趋势；通过案例分析法，阐述新媒体平台如何在传播思政理念、提升思政教学的互动性等方面发挥作用；通过教学实验法，验证所提策略的实际应用效果。研究发现，利用新媒体平台可以有效传播思政理念，提升课程内容的吸引力和教学的互动性。结合新闻报道等内容开展思政教学，能够提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的新媒体应用技能以及批判性思维，显著强化思政教育教学效果。研究发现，新媒体为高职英语课程思政内容创新提供了新的可能性。在教学中融入新媒体元素，不仅能够丰富教学内容，还能提升教学的互动性和学生的综合素养。基于新媒体的高职英语思政教学应注重内容与技术的整合，重视培养学生的批判性思维和媒介素养，以适应信息化时代的需求。

关键词：新媒体；高职英语；思政内容；新媒体素养；创新策略

中图分类号：H319.3 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2024）13-0027-03

课题项目：本论文为2022年度职业教育外语类课程与专业课程思政建设研究课题“高职院校大学英语课程思政教学改革现状研究”成果，项目编号：WYJZW-2022-20-0216

一、引言

随着新媒体的快速发展，创新高职英语课程思政内容成为教育领域关注的一大焦点。在这一背景下，充分利用新媒体平台，结合新闻报道等内容，以及运用现代新媒体技术，成为提升思政教学互动性和效果的关键。

二、新媒体时代高职英语课程思政内容的重要性

随着新媒体飞速发展，高职英语课程思政教育内容的重要性进一步凸显。在信息技术支持下，新媒体成为人们接收信息、学习知识的重要渠道，教育方式与教育内容也面临全新的挑战。高职英语教育不仅要教授语言知识，还应融入国家文化认同，通过思政教育增强学生的国家观念和文化自信[1]。

随着新媒体的盛行，西方文化思潮和价值观念不断涌入，高职学生能够便捷地接触到这些信息，这也导致部分学生对本土文化产生误解。因此，将党的创新理论及社会主义核心价值观等融入英语课程，有助于学生正确理解和评价不同的文化和价值观，是培养自觉坚定文化自信自强、弘扬光大中华优秀传统文化且兼具全球视野的人才的重要保证。

新媒体背景下，教师要及时更新教育内容，不断创新教学方法。具体而言，将新媒体引入英语思政教育中，能够丰富教学资源与手段，应用在线视频、互动软件等新兴工具，能提升学生的学习兴趣与参与度，使思政教育变得更加鲜活、直观与高效[2]。

三、新媒体时代高职英语课程思政内容创新策略

（一）注重新媒体在思政教学中的应用

1.利用新媒体平台传播思政理念

新媒体背景下，创新高职英语课程思政教育内容已成为教育改革的一个主要方向。由于信息传播能力强、用户基础庞大，以社交媒体、视频分享网站等为代表的新媒体平台成为开展思政教育的重要渠道。

借助新媒体平台宣传思政理念，能打破传统课堂在时间和空间上的限制，让学生更灵活、广泛地接触思政教育内容。例如，教师可以通过拍摄思政教育微电影、故事讲述视频以及其他具有吸引力、感染力的节目，并将其上传到视频分享平台，使学生能够随时随地接触这些教育资源，以增强他们学习的积极性和参与感。

互动性强的新媒体平台对促进学生主动学习与思考也能起到明显作用。通过社交媒体上的话题讨论与在线问答等方式，教师能够激发学生探究思政内容的兴趣，从而达到教学双向互动与即时反馈的目的，有助于加深学生对思政理念的认知与理解[3]。

新媒体平台也能提供个性化学习体验[4]。新媒体的智能推荐系统可以基于学生的学习行为和兴趣，给学生推送其可能关心的思政教育内容，以更加准确地适应不同学生的学习需求。

2.通过新媒体手段提升思政教学的互动性

应用新媒体能够提升高职英语课程思政教学的互动性，大幅提升教学吸引力与成效。借助社交媒体、实时通信工具、在线互动平台等新媒体，能够有效突破传统课堂的时空限制，为学生创造一个开放和便于互动的学习环境。

教师可通过新媒体平台实时发布与思政有关的消息、视频或文章等，引导学生点评与探讨，以促进学生思想碰撞与知识共享。教师可在微博、微信公众号上发起中国特色社会主义理论学习研讨活动，学生可通过点评或转发等方式发表意见。这不仅能深化学生对素材的理解，还能激发学生对思政教育相关内容的学习兴趣。还可以运用多媒体内容，如动画、图表、互动问答等，这些内容形式丰富多样，能够很好地吸引学生眼球，让思政教育更加生动形象[5]。教师可借助这些工具拍摄融入互动元素的教学录像，如在录像中增加快问快答环节等，调动学生参与的积极性，增强学生的学习动力。另外，新媒体平台也可以做到即时反馈[6]。

（二）融入新媒体元素，丰富思政教学内容

1.结合新闻报道等内容开展思政教学

新媒体时代，高职英语课程思政教学融入新闻报道等内容，既能给学生提供即时更新的学习素材，又能引导学生深刻认识与正确认知当下的社会现象。

新闻报道具有时效性强、内容丰富、覆盖面广等特点，不仅可以使学生快速了解国内外重大事件，还可以提高学生的英语水平。教师要选择与课程主题紧密相关的新闻报道，如重大政策的解读等，将其作为课堂讨论或案例分析的素材。采用这种教学方式，有利于培养学生的学习兴趣，使思政教育紧密贴合学生的实际生活，顺应发展趋势，增强教学的实效性和针对性[7]。通过分析与探讨新闻事件，学生在学习专业语言表达方式的同时，能够逐渐具备批判性思维与独立思考能力[8]。

此外，新闻报道中包含的多元观点和全球视角也能拓宽学生的视野，帮助他们理解和接纳不同的文化和观念。

例如，通过分析一篇关于国际贸易争端的新闻，学生不仅可以学习到相关的经济术语，了解各国的立场和利益诉求，还能激发学生对时事的关注，培养他们的社会责任感。同时，可以引导学生对比分析不同媒体对同一事件的报道，从而提升他们的信息鉴别能力和媒介素养。在这一过程中，学生能够学会辨别事实与观点，理解媒体的议程设置和框架构建，这对于他们在信息爆炸的时代保持清醒的判断力至关重要。

此外，结合新闻报道开展教学，还能使课堂更具活力，打破传统的单向传授模式，促进师生间互动和学生主动参与。教师可以设计各种角色扮演、模拟辩论等活动，让学生在实践中提升英语口语和团队协作能力。

2.运用新技术开展思政教学

运用新技术开展思政教学，能让教育内容更生动形象和个性化，进而提升学生的学习效果与参与度。新兴技术如虚拟现实（VR）技术、增强现实（AR）技术、交互式视频、在线合作工具等，为思政教育带来了新的教学资源和方法，丰富了思政教育方式，拓展了思政教育内容的深度。

运用VR、AR技术，教师可以打造沉浸式学习环境，让学生获得身临其境般的感受。这种沉浸式体验能使抽象的思政理论具体化、形象化，更容易为学生所理解和接受。例如，可以借助VR技术再现改革开放历程，使学生在虚拟环境中亲身体验改革开放所带来的变化，了解其对国家与民众生活产生的正面影响。

互动视频与在线协作工具能提升教学的互动性与参与性。互动视频能让学生在观影过程中持续互动，有效增强学生的学习动力，提高学生对课堂知识的吸收率[9]。Google Docs和Microsoft Teams等在线合作工具，能够为学生的小组讨论或项目任务提供协同作业的机会，加强学生之间的沟通与协作，提升学生的团队协作能力、问题解决能力等。

应用新技术也有助于教师快速更新教学内容，实现个性化教学[10]。通过人工智能技术分析学生的学习数据，教师能够根据学生的学习进度、理解程度等因素调整教学计划、内容，从而达到个性化、最优化教学。

（三）培养学生的新媒体素养，强化思政教学效果

1.培养学生的新媒体应用技能

信息化时代，新媒体已成为人们必不可少的信息传播与沟通交流工具，高效运用新媒体有利于提升学生的学习与社会适应能力。教育者应系统教授新媒体基本操作和应用方法，如社交媒体的使用、网络搜索技巧、数字化工具的操作等，让学生熟练地提取与加工信息。

学校要设置数字文化、网络安全、信息伦理等专门课程来引导学生认识新媒体对社会的影响，让学生正确应用新媒体。

学生可以通过制作数字视频、参与在线论坛或编写微博等方式来加深对新媒体的理解和掌握[11]。这种实践活动既能激发学生的学习兴趣，又能提升学生的创新能力与问题解决能力[12]。

此外，学校应鼓励师生通过微博、微信等新媒体加强互动交流，这既可以加强师生之间的联系，又可以使学生在实践中更深刻地认识到新媒体具有的特征与作用。

2.培养学生的批判性思维

如今，随着新媒体的快速发展，培养学生的批判性思维显得非常重要。这既有利于学生鉴别网络信息的真实性与可靠性，又可以加强学生对信息的认识与评判。

教师要让学生认识到新媒体信息海量、纷繁复杂且快速变化的特点，教授鉴别信息真伪的方法，如考证信息发布源是否权威、信息是否准确及时等[13]。要对学生进行网络道德教育，引导学生全方位、多角度地分析和评价信息[14]。

可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等互动教学方式，强化教育教学效果，有效提升学生的批判性思维能力[15]。可引导学生剖析特定网络新闻事件，探究事件背后的利益关系以及媒体表现手法等，以培养学生的独立思考能力和批判性分析能力[16]。

四、结语

新媒体为高职英语课程思政内容的创新提供了广阔的空间。通过运用新媒体平台，不仅能够丰富思政教育教学内容，还能强化教学的互动性和效果。同时，培养学生的新媒体素养，对于提升思政教育的整体质量具有重要意义。

未来，各方应继续探索更多符合时代发展的策略，促进高职英语课程思政内容创新，适应新媒体时代的需求。

参考文献：

[1] 杜雪丽.新课标高职英语课程思政教学研究[J].陕西教育（高教版），2024（1）：24-26.

[2] 梅韵.高质量发展背景下高职英语教学方法研究[J].江西电力职业技术学院学报，2023（10）：50-52.

[3] 于舜.新媒体视域下高职英语教学中传统茶文化的融入[J].福建茶叶，2023（9）：101-103.

[4] 崔宁.新媒体时代高职英语教育教学的创新方法[J].英语广场，2023（20）：112-115.

[5] 杨修平.六国高职院校英文官网国际传播话语比较研究[D].金华：浙江师范大学，2023.

[6] 樊振华.微媒体时代高职英语教学的改革研究[J].江西电力职业技术学院学报，2023（4）：46-48.

[7] 乔万俊，赵二庆.教育信息化背景下高职院校英语教学改革路径探索[J].海外英语，2023（8）：216-218.

[8] 尹亮宇.高职英语“课程思政”：意义、现状与建设路径剖析[J].长沙航空职业技术学院学报，2022（4）：73-77.

[9] 韩宁.新媒体背景下的高职烹饪英语多模态话语分析理论应用研究分析[J].现代职业教育，2022（43）：108-110.

[10] 康富强.新媒体背景下高职英语课程思政建设路径[J].校园英语，2022（18）：24-26.

[11] 付文文.新媒体背景下高职英语教学中的思政课程改革探究[J].湖北开放职业学院学报，2021（24）：105-106.

[12] 李立胜.课程思政背景下高职英语教学内容生成与实施路径[C]//《新课改教育理论探究》第十辑.武汉：新课程研究杂志社，2021：2.

[13] 谭水池.全球化背景下高职英语课程思政内容探究：以湖南艺术职业学院为例[J].现代英语，2020（24）：75-77.

[14] 韩玲.文化自信视阈下高职英语课程思政的四维路径[J].中国职业技术教育，2020（35）：65-69.

[15] 白欢.混合式教学赋能下的“高职公共英语”课程思政教学设计探究[J].黑龙江教育（理论与实践），2024（5）：91-95.

[16] 徐珺.“课程思政”建设下高职英语课程教学改革研究[J].淮北职业技术学院学报，2020（1）：35-37.

作者简介 潘秋菊，副教授，研究方向：英语教育教学改革。