多元利益相关者视角下的中学生阅读推广影响因素探析

摘要：中学生阅读推广是图书馆学界和业界共同关注的焦点，在全民阅读氛围日益浓厚的背景下，中学生阅读推广的理论与实践受到了越来越广泛的关注。文章通过文献研究和访谈，分析发现阅读推广统筹者、阅读资源提供者、阅读推广组织者、阅读推广对象等四个影响中学生阅读推广的因素，并有针对性的提出提升中学生阅读推广质量的对策。

关键词：阅读推广；中学生；图书馆

中图分类号：G258文献标识码：A

DOI：10.13897/j.cnki.hbkjty.2024.0057

0引言

阅读是获取知识、增长智慧的重要方式，更是传承文明、提高国民素质的重要途径。“深化全民阅读活动”作为一项重要举措，被写入党的二十大报告

［1］。从“倡导全民阅读”到“深入推进全民阅读”，再到“深化全民阅读活动”，这已是“全民阅读”第11次被写入政府工作报告。由此可见，党和国家对全民阅读的重视，而在全民阅读后专门加入“活动”二字，凸显了开展阅读推广活动的必要性和重要性。作为全民阅读主阵地的图书馆，其20年来的事业发展证明，阅读推广已成为公共图书馆、高校图书馆、中小学图书馆的核心服务之一。阅读推广不仅是上述类型图书馆面向特定目标人群服务的重要手段，也是服务创新的主要领域。

近年来，随着全民阅读工作的深入推广，国家对青少年阅读的重视程度不断提高，并且逐步加强了对中学图书馆建设的宏观引导和工作指导，《关于加强新时期中小学图书馆建设与应用工作的意见》《中小学图书馆（室）规程》《全国青少年学生读书行动实施方案》的颁布，为中学生阅读推广工作指明了方向。2023年，教育部党组书记、部长怀进鹏在全国教育工作会议上重点指出：“要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书”［2］。图书馆界也更加重视对中学生阅读推广的研究和实践，范并思［3］认为图书馆界的未成年人服务是大势所趋。公共图书馆和中学图书馆开展的面向中学生的阅读推广活动逐渐增多，投入也不断加大。但是目前由于中学生阅读推广的社会效益涉及到各利益群体，其政策的制定、活动的开展受多元利益相关者影响很大，公共图书馆和中学图书馆的中学生阅读推广工作都存在着一些问题，需要进行深入研究和实践。

1中学生阅读推广相关研究

笔者以“中学+阅读推广”为检索词，在中国知网中进行主题检索，截至2024年7月9日，共检索到有效结果162个，其中，学术论文136篇、学位论文14篇，会议论文9篇。文献的研究方向主要是中

学生阅读推广的形式策略、案例研究和思考实践。比如，刘春阳、董萌4］认为，中学应通过馆校阅读推广合作，邀请高校知名教授、图书行业高级专业人士到校开展高层次的专题讲座，让学生产生思想碰撞的火花，带给他们深刻的启发。王蓓［5］认为，公共图书馆应结合讲座举办内涵丰富和形式新颖的研学和实践活动，带给学生对校外社会的全新认识和思考。王楠［6］认为部分中学图书馆将阅读推广的重点放在阅读文化品牌的塑造和服务影响力的提升上，推出了一系列阅读推广热点活动。分析得出，目前中学生阅读推广工作在不断的丰富和拓展，在馆校合作的基础上向品牌化、创新化、融合化方向发展，但是也存在地区、校际发展不均衡，中学图书dgBhLAuPab27vM+7VpqYkA==馆与公共图书馆系统间缺乏阅读推广的整合、交流等问题。

综上所述，图书馆学界和业界对中学生阅读推广有一定的研究，对如何提升中学生阅读推广质量、效果的策略也有所提及。然而，中学生作为一个备受关注的社会群体，针对他们的阅读推广受到来自公共文化服务单位、教育管理部门、学校、家庭等多利益相关者的共同关注，任何单一的研究视角都无法有效回应针对这一群体阅读推广存在的现实问题。因此，本文在分析目前中学生阅读推广研究现状的基础上，拟从多利益相关者视角设计研究框架，针对中学生阅读推广的影响因素及提升策略开展研究，为进一步推进中学生阅读推广高质量发展提供参考。

2研究设计

2.1数据采集过程

本文围绕影响中学生阅读推广的核心问题，运用访谈法从中学生个体差异、阅读行为、家庭阅读氛围、图书馆阅读推广现状、学校教育教学管理、作家参与阅读推广状况、出版商参与阅读推广方式等方面设置半结构化访谈提纲，对天津市部分行政区的学校图书馆、教室、公共图书馆、家庭等地随机抽样，针对中学生及其家长、教师、校长、图书馆学会工作人员、文旅局公务员、图书馆员、出版商、书店经理、作家、阅读推广民间组织者等人群开展访谈（见表1）。由于中学生在学校活动时间较长且易受到学校环境的影响，因此本文将教师也纳入利益相关者范围。

本文的研究任务包括：（1）通过访谈，提取其中关于影响中学生阅读推广活动的影响因素；（2）基于对中学生参与阅读推广活动行为进行分析，提出提升中学生阅读推广质量的相关策略。

2.2中学生阅读推广影响因素的认知

基于对影响中学生阅读推广情况的访谈情况，本文提炼了不同访谈对象对中学生阅读推广的代表性认知观点，作为提取影响中学生阅读推广因素的依据（见表2）。

3多元利益相关者对阅读推广的影响

基于文献研究和访谈结果，笔者认为影响阅读推广的主要因素为：阅读推广统筹者、阅读资源提供者、阅读推广组织者及阅读推广对象（详见图1）。在影响因素的分析中，阅读推广的政策制定、利益保障、协作协调受上级管理部门、图书馆学会的指导，因此将文旅部门、教育部门、图书馆学会归类为阅读推广统筹者；各类阅读推广活动的开展离不开图书出版、发行、运营等环节，因此将图书作者、出版社、书商归类为阅读资源提供者；阅读推广活动由学校、学校图书馆、公共图书馆、阅读推广团体倡导、组织，因此把校长、教师、公共图书馆员、中学图书馆员、阅读推广组织归类为阅读推广组织者；中学生为阅读推广对象。本文基于四种利益相关者对阅读推广影响因素的分析，提出针对性策略即提升阅读推广成效的策略。

3.1阅读推广统筹者

访谈中发现，在我国的机构设置中文旅部门负责统筹推进基本公共文化服务标准化、均等化，各级公共图书馆均属文旅部门管理。教育部门作为学校的直接管理部门，对学校整个教育过程进行规划、指导和管理。中学生阅读推广的开展，受文旅部门和教育部门的双重领导，因此，这两个部门的统筹、合作能力从宏观层面影响着阅读推广活动开展的质量，当前文旅部门的工作思路对中学生群体的针对性不强，而教育部门的阅读推广专业性稍有欠缺，成为了开展中学生阅读推广的制约因素。

在访谈中发现，文旅部门、教育部门、图书馆学会作为阅读推广的统筹者，在当前的阅读推广活动中，正在逐步探索合作、联合的新方式。三方面受访谈者均谈到了每年“世界读书日”期间，国家图书馆、中国图书馆学会联合全国图书馆界共同开展“世界读书日”系列活动，并将中小学图书馆纳入阅读推广范围，不断改善和提升全民阅读的服务能力，探索了阅读推广的实践路径。

3.2阅读资源提供者

为阅读推广活动创造阅读素材的作者、提供文献出版发行的出版社，以及整合出版社资源提供阅读素材的书店，三者构成了阅读推广的资源提供者。对出版社的调研中发现，随着信息化2.0时代的到来，电子出版物的出现导致了传统图书销量的大幅下降，与此同时，中小学生课外读物的销量却逆势而上，这种现象说明国家、学校、家庭对中小学生阅读的重视，为阅读推广提供了动力。目前，已有多家出版社在看到阅读推广过程中产生的社会效益后，采用直销或在互联网平台开店的方式，将传统的与书店合作的销售渠道逐步转化为馆社合作、校社合作模式。

在对中学调研中发现，中学图书馆基本上采用传统的与书店合作的图书采购模式，书店在阅读推广中的作用不容小觑。在书店看来，阅读推广的根本还是“阅读”，而教育管理单位对文献采购的规定、中学图书馆的文献购置经费等对阅读推广有重要影响。面对信息化时代的到来，一些中学图书馆还停留在仅购置纸质文献资源的层面，忽略了对学生数字阅读习惯的培养，也是制约阅读推广的因素。

在对作家、出版社、书店关于阅读推广影响因素的访谈过程中，三者均提到了“作家进校园”（或称“作家零距离”）活动，此项活动是近年来活动范围最广、受众群体最多、运营模式最成熟的中学阅读推广活动之一。另外，有作家认为，部分中学图书馆新书推荐不及时，导致中学生不能及时了解新作品、新作家，也是影响阅读推广吸引力的重要因素。

3.3阅读推广组织者

中学校园作为阅读推广的主要场所，学校管理者、教师、图书馆员在阅读推广活动中扮演组织者的角色，其态度影响着活动效能的发挥。在对中学的访谈中发现，很多班级都配置教室图书角，楼道设置阅读空间，图书多为学校图书馆提供的文史类、科普类读物或期刊合订本。《中小学图书馆（室）规程》明确要求：以学校图书馆为中心，在确保安全的前提下，充分利用走廊、教室等空间，创新书刊借阅方式，优化借阅管理，创建泛在阅读环境［7］。但在个别学校领导眼中，由于阅读推广效果无法量化，在日常教育教学工作中难免会被忽略或“往后放”，在组织阅读推广活动中往往会穿插在学校其他德育活动中。中学教师、图书馆员普遍喜欢组织学生参加创新性的阅读推广活动，比如“阅读马拉松”“真人图书馆”“大中学生共读活动”等。

无论是公共图书馆馆员还是中学图书馆馆员均认为，馆藏图书的质量是影响中学生阅读推广的一个重要因素。图书馆的基础设施、图书馆员的职业素养是阅读推广活动开展的必要保证，这些均影响着阅读推广活动的质量。在目前普遍开展的阅读推广活动，多采取馆校合作方式，由地方公共图书馆主导、中学图书馆配合，且阅读推广活动集中在“世界读书日”“国家图书馆日”及寒暑假。中学图书馆员普遍建议，在阅读推广工作中，应增大图书馆员的话语权，增加中学生自身组织、策划的读书活动。

在对民间阅读推广组织的访谈中，组织者认为民间阅读推广组织可以有效改善公共图书馆阅读推广预算及人力限制，更具有灵活性，也出现了很多具有公益属性的阅读推广民间组织和自办民间图书馆，但上述组织大多数都是面向儿童和成年人的，比如面向儿童的“蒲公英乡村图书馆”“上海阅读越精彩”“阳光365公益图书馆”等，面向成年人的“樊登读书会”“人民出版社读书会”“广州阅读联盟”等，查阅众多资料仅发现“同道学园—北大附中壹个读书会”受众是北大附中的高中生［8］，其余未发现有面向中学生或进入中学进行阅读推广的民间阅读组织。因此，选择高质量的民间阅读组织与中学图书馆合作，通过形式丰富、内容多样的阅读推广活动，提高中学生的课外阅读成效，应是我们下一步的工作重点之一。

3.4阅读推广对象

在对中学生的访谈中，学生们普遍表示，由于课业负担较重，他们很少利用周末时间参与公共图书馆的阅读推广活动，大部分是在校内参与学校组织的阅读推广活动。同时，受访学生也表示活动形式在一定程度上会影响他们的参与意愿。在阅读推广活动的形式选择上，他们更喜爱“阅读马拉松”、“真人图书馆”、师生共读、科普读书会等分享类活动，乐于接受问答、互动类创新性阅读推广形式。

4提升中学生阅读推广质量的策略

在阅读推广过程中，阅读推广统筹者、阅读资源提供者、阅读推广组织者、阅读推广用户构成了完整的阅读推广生态系统，四者彼此相互影响，相互促进。要取得阅读推广效果和社会效益最大化，必须构建完善的多元互补的阅读推广生态系统。

4.1加强政策保障，建立组织团体协作制度

随着“全民阅读”“书香中国”等概念的提出，阅读在中国人的社会生活中已经扮演着越来越重要的作用。政府作为推进阅读的宏观政策制定者和指导者，积极采取了多种措施保证更多人参与全民阅读。目前，已从国家层面上颁布了多项促进中学生阅读的政策，地方层面也都制定了贯彻执行国家政策的具体文件，为基于校园的阅读活动提供了工作依据和政策保障。

在社会层面，相关部门应从宏观层面鼓励有关阅读推广的行业协会、社会团体发挥社会组织开展阅读推广方式灵活、受众面广的优势，引导创立一批公益性的阅读推广组织。我国已成立中国图书馆学会中小学图书馆分会、中国图书馆学会未成年人图书馆分会、中国教育装备行业协会学校图书装备分会等社会组织，在很多省份也成立了各级教育部门主管的中小学图书馆学术团体等。同时，我国也出现了一些自发性的中学阅读推广联盟，如“京津冀中学图书馆协作体”等，开展了“京津冀中学生书信阅读交流活动”“京津冀中学图书馆阅读推广工作研讨会”等活动，有效推进了中学生阅读推广活动的发展。

4.2采购新书好书，完善文献资源多元互补体系

出版社、作家、书店在中学生阅读推广活动中起着资源提供者的作用，而阅读推广的核心是阅读图书。只有加强适合中学生阅读的优秀读物出版，提供更多的好书，才能不断提升阅读推广的质量。在阅读资源提供者层面，作为拟定新闻出版（版权）、文化产业发展规划并组织实施的文化、出版等部门，应指导图书馆等公益性文化事业快速发展，引导出版界建立和完善优秀出版物的创作、出版、发行机制，鼓励和支持各类出版社出版优秀出版物。2019年开始，教育部编制下发《全国中小学图书馆（室）推荐书目》作为中小学图书馆配备图书的主要参考依据，此项工作提高了中小学图书馆馆藏图书质量，有效改变了以往各省市教育部门推荐书目不全面不规范或无推荐书目的局面，也为出版社、图书馆、书店在文献采访领域合作提供了便利。

4.3建设特色课程，促进教育教学体系创新发展

《中小学图书馆（室）规程》第二十七条规定：图书馆开设新生入馆教育、文献信息检索与利用、阅读指导课等，鼓励纳入教学计划［9］。《全国青少年学生读书行动实施方案》第十二条规定：各级各类学校要将青少年学生读书行动与教育教学有机结合，鼓励学校开设阅读课［10］。根据上述文件要求，建设图书馆特色校本课程是图书馆创新发展的一项重要工作，是图书馆担当文化育人使命培育文化自信的重要途径，是图书馆融入教育教学主动参与新课程改革推动阅读推广高质量发展的创新举措。

图书馆特色课程应是学校课程体系的有机组成部分，是图书馆员根据馆藏文献资源优势为学生开设的讲授经典好书、名家名著、读书之法、读书故事、文献检索、书籍文化、古籍知识等的课程，是组织学生进行丰富的阅读实践和阅读文化体验活动的综合性校本课程。该课程以培养学生阅读素养、阅读能力、研究能力、终身学习能力，引领学生学会自主学习、自我赋能、自觉发展，培养他们创新思维和获取信息能力为目标，在“全学科阅读理论”“核心素养理论”及“建构主义学习理论”的指导下，图书馆员应与各学科教师合作开发此课程，从教学目标设定、教学过程设计、教学教法运用等角度提升课程的科学化、规范化，进一步提升阅读推广活动的水平和标准。

4.4开展馆际合作，赋能阅读推广促进良性互动

学校是中学生阅读推广的主要阵地，承担着组织学生阅读活动、培养学生阅读兴趣和阅读习惯的主要任务，应在馆际合作、资源共享的过程中积极协调各方关系，保障阅读推广顺利开展。

根据《中华人民共和国公共图书馆法》《中小学图书馆（室）规程》要求，公共图书馆与中小学图书馆馆际合作阅读推广逐步成为我国当前最广泛的阅读推广合作模式之一，不仅助力中小学生阅读，而且在政府赋能下得到了文化部门、教育部门的一致认可和推荐。同时，高等学校图书馆作为中学图书馆合作共建的重要对象，要充分发挥高校图书馆文献信息资源及阅读推广专业优势，探索大学中学阅读推广一体化机制。中学图书馆也应积极吸取借鉴公共图书馆、高校图书馆先进理念和管理经验，在完善中学图书馆基础建设上探索学校全方位、多元化的阅读环境建设途径，同时加强对教师和图书馆员自身阅读指导能力的提升培养，推动阅读推广活动高质量发展。

5结语

中学生是一个特别而重要的群体，正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，由于认知和思考能力等因素，其阅读很容易被外界影响，因此培养良好的阅读习惯，端正阅读方向是中学教育工作者义不容辞的使命与责任。图书馆学界和业界要更多的关注中学图书馆阅读推广理论与实践研究，要从宏观引导和微观指导两方面赋能中学生阅读推广，同时中学图书馆要在大数据和人工智能环境下优化文献资源，主动通过线上线下的方式创新阅读推广活动，营造书香校园，加强校际馆际的交流合作，互通有无，用奋进之笔书写中学生阅读新篇章。

参考文献

［1］李卓尔.共建书香社会 共享现代文明［N］.人民日报，2024-04-23（001）.

［2］郑瑛.擦亮“金质阅读”品牌，丰富融合育人内涵［J］.上海教育，2024（3）：10-10.

［3］范并思，王巧丽.阅读推广的管理自觉［J］.图书馆论坛，2015（10）：8-14.

［4］刘春阳，董萌.公共图书馆与中学图书馆阅读推广合作的需求分析［J］.现代图书情报技术，2018（4）：27-33.

［5］王蓓.公共图书馆与中学图书馆阅读推广合作的策略与价值探讨——以广州市江南外国语学校为例［J］.河南图书馆学刊，2023（12）：33-36.

［6］王楠.关于中学图书馆阅读推广实践的探究［J］.河南图书馆学刊， 2019（9）：136-137.

［7］中华人民共和国教育部.教育部关于印发《中小学图书馆（室）规程》的通知［EB/OL］.［2024-04-28］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201806/t201806

07_338712.html.

［8］赵一琳.全民阅读背景下民间阅读组织运营模式问题研究［D］.保定：河北大学，2017.

［9］中华人民共和国教育部.教育部关于印发《中小学图书馆（室）规程》的通知［EB/OL］.［2024-04-28］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/jcys_jyzb/201806/

t20180607_338712.html.

［10］中华人民共和国教育部.教育部等八部门关于印发《全国青少年学生读书行动实施方案》的通知［EB/OL］.［2024-03-27］.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s7053/202303/t20230328_1053070.html.

作者简介：

钟伟，男，天津市耀华中学图书馆副研究馆员。研究方向：中学图书馆建设与管理、图书馆特色课程建设、阅读推广。

张楠，女，天津市南开中学图书馆副研究馆员。研究方向：中学图书馆建设与管理、信息服务、阅读推广。

（收稿日期：2024-05-01责任编辑：张静茹）

An Analysis of the Influence Factors of Reading Promotion Among Middle

School Students from the Perspective of Multi-stakeholders Theory

Zhong WeiZhang Nan

Abstract：

The promotion of reading among middle school students is a focus of attention for librarianship. Against the background of an increasingly strong interest in reading among the public， it has received further attention. The article adopts methods such as literature research and interviews， this paper identifies four factors that influence the reading promotion： general organizers， providers of reading resources， implementers of activities， and their targets， and proposes targeted measures to improve the quality of reading promotion for middle school students.

Keywords：Reading Promotion；Middle School Students；Library