核心素养背景下编导英语剧的教学思考与实践

一、人教版八年级课本素材的选取

人教版八年级英语课本素材具有发展性、科学性、趣味性、灵活性、真实性和开放性的特点，符合学生的年龄特征、心理特征及认知水平。素材语言真实、内容丰富、题材多样，学生编导英语剧选择范围大、可操作性强。编排并展演英语剧是英语延展性课程特别重要的一项活动，学生在英语剧中身临其境，轻轻松松地学习英语，激发了学习英语的兴趣，开阔了视野，拓展了思维方式。英语剧要求语言规范、用词准确、句子完整、读音标准、对话要与人物性格相吻合。这样就等于把课本的英语知识迁移到实际生活中去，也培养了学生的创新能力、观察力、判断力和语用能力，同时通过对学生审美能力的培养，也使学生从中获得了美的享受。参与英语话剧的经历可以让学生在探索英语学习的过程中找到一种有趣的方式，更好地认识和了解英语的魅力，让他们的校园生活丰富多彩。

二、编导英语剧的教学思考与实践

英语剧是一种根据实际教学情况在趣味故事的基础上加以创新和表演，灵活运用所学英语知识进行交流的一种形式。编演英语剧是一项创造性的活动，改编是一种创造，表演也是一种创造。从改编到表演，学生从课本中来，到课堂中去；从课堂中来，到生活中去。如Snow White，Hansel and Gretel， Cinde-rella，The Emperor’s New Clothes，The New Story about Chinese Romeo and Juliet，Yu Gong Tried to Move the Mountains等英语剧都是学生根据书本内容或观看的影片先了解剧情，并与自己所表演的人物对话，深刻理解人物的语言、动作、表情、态度及思想，把影片中对人物的塑造表现的技巧与自己的努力呈现的结果相对照，不断调整、完善及感悟，充实人物形象，使人物形象更加丰满，表演更加淋漓尽致。有些剧情过于悲凉，学生可以自己改编剧情，尝试把悲剧改成喜剧，并与现代生活紧密结合，既增强了剧情的趣味性，也表达了对剧中人物的同情，希望他们能拥有美好的生活。学生台上台下交流创作成果，通过自读自悟、共同商讨等方式，修改英语台词，大胆创新，不断修正完善，以此激发学习英语的兴趣并不断提高英语水平。

三、人教版八年级课本素材英语剧编演的具体步骤

教师指导学生完成课本剧的编演，一定要规范操作，同时又要灵活调整、及时变通，并在实践中加以指引，注意引导学生守正创新，肯定学生创造性思维的同时，也要求学生守正，通过课本iT8LtrQHaxlJ9u675q6UDKS05jX2OGryAIjeHoMiHyQ=剧的编演，让学生能够借助英语理解外国优秀故事，并会用英语讲好中国传统故事。

（一）观摩英语剧视频，加强人物对白训练，研究文本，反复体悟人物特征

学生需要对整个编演过程中的重点、难点有充分的思想准备，然后参考一些优秀的英语剧、电视节目等，添加符合剧情的背景音乐，还可以自制幻灯片或下载Flash，帮助指导说明，营造氛围，这样可以使英语剧妙趣横生并引人入胜。如英语剧The Soccer

Boys，学生先从网上下载了十大经典投篮动作，通过视频和幻灯的形式展现给观众，然后边用英语交流边表演投篮动作。每个足球小子都表现得洒脱自如，个个朝气蓬勃，英语对话更是生动有趣，标准流畅。学生可以根据视频观察每个足球小子不同的性格特征以及语言方式，总结出特点并加以模仿练习，从而编写剧本表演，这样可以使学生从看、听、说、练等方面都得到了训练和提高，并激起了他们运用英语的热情，使英语的学习很容易从被动转为主动。再如英语剧The Emperor’s New Clothes，学生可以通过反复观看相关的视频和阅读八年级教材中的文本和漫画，了解相关人物的特征，编写国王和其他人物的对话。这个剧本的特点和内容完全符合初中生积极模仿、乐于表现的特点，剧中的国王有着小小的眼睛、大大的肚皮，他们用夸张的神态、搞笑的动作、惟妙惟肖的表演将人物的特点表现得淋漓尽致，让人忍俊不禁，仿佛皇帝正在做着一些荒唐搞笑的动作。学生的表演格外引人注目，灯光与人影的交错，现实与虚拟的交叉，幻化出了神奇而美丽的童话。学生的表演各有千秋，表演得惟妙惟肖，细节处理很到位。主演们很有代入感，气氛热烈，灯光舞美设计也很专业，旁白和课件的运用特别巧妙。一个小小舞台，为学生进行自我塑造、自我展示提供了契机和平台，丰富了校园文化生活，使学生在活动中得到了锻炼。童话世界是一个神奇的世界，让学生获益匪浅。为切身体会书中剧情和人物心理，这次的表演学生通过研究文本，对书中的人物反复揣摩与刻画，重返童话世界。相信在这次表演之后，学生能真正理解The Emperor’s New Clothes这个故事。读书之乐何处可寻？数点梅花天地之心。

（二）加强人物表情及动作训练，详细揣摩台词背后人物的情绪、情感、情趣等

英语剧的选材源于课本，也可高于课本，所选内容让学生自己选择，并进行充分讨论，内容要求新颖有趣，矛盾冲突激烈，故事情节性强，人物性格对比鲜明，所选文本内容不可过难，要易于理解，也可适当增减改编，这样的剧情更能激起表演者及观众的兴趣，并易于接受。如英语剧The New Story about Chinese Romeo and Juliet，就以原剧本为基础，在和同学以及指导教师的讨论下，将剧本改编成了一个有着不同结局的现代剧：梁山伯和祝英台共同努力奋斗，最终突破重重困难，两人都考上了他们心仪的大学，并幸福快乐地生活在一起。在排练的过程中，指导教师帮助学生不断打磨剧本，修改对白，并且非常注重加强梁山伯和祝英台两位主角的表情及动作训练，帮助演员们详细揣摩台词背后人物的情感情绪等。最终呈现的舞台剧剧情波澜起伏，人物刻画得栩栩如生，对话婉转风趣，打破传统的悲剧色彩，变悲剧为喜剧，把拥抱新生活、现代版的梁山伯与祝英台呈现给观众。

（三）反复加强英语剧的排练与会演，通过英语大舞台展演，让学生学会用英语讲故事，提高学生综合运用语言的能力

在学生比较好地掌握课文内容的基础上，教师可以引导学生改编和扩展课文内容，结合学生已学知识进行提问，充实课文内容，对课文中未详细描述的一些情节进行提问，一方面能发挥学生的想象力并丰富学生的语言，另一方面能使学生复习并巩固以前所学的词汇、语法和句型。所有的创新都是在守正的基础上进行的，无论是人物、对话还是舞台说明都是为主题服务的，根据剧情发展及人物性格特点，可以删减或增添内容，但不可以忽视主题。展演对服饰、道具、化妆、背景音乐、动画等都有一定的要求。同时，展演过程中学生要注意掌握好语音、语调、语速、节奏停顿及体态语言，把英语的运用发挥到淋漓尽致。如英语剧音乐Holly Night及舞曲The Teenagers，表演者从语音、语调、语速及体态语言全方面地进行表演和运用英语，使观众既轻松又愉快。学生通过反复训练，不断熟悉剧情内容、推敲台词、酝酿情感、调整语调、把控表情，让展演有强烈的代入感。再如英语剧Three Little Pigs，猪妈妈带着三只小猪一起生活在森林中，可恶的大灰狼却总是对三只可爱的小猪虎视眈眈，最后猪妈妈一家用智慧打败大灰狼。学生通过排练与表演，不仅会用英语讲故事，还理解了学习与生活中不应只追求外在的形式和表面的华丽，而应注重实质性的内容和实际的用途；如果过于追求外表，可能会忽视内在的质量和持久性，从而带来不良后果。同时，通过表演，学生理解了勤劳肯干、聪明机智以及乐于助人的品质对于成功的重要性。我们要脚踏实地地学习，不应急于求成，也不应有不切实际的幻想。

（四）展演后的反思尤为重要，它是开启新一轮展演的“金钥匙”

“我思故我在”，每场英语剧展演结束后，教师和学生必须对此次展演进行评议，开会研讨评议演出的水平和得失，重点强调创新和成功之处。在编排短剧以及表演中，学生始终沉浸于快乐的学习氛围中，学生的自评、互评及师评更能让学生有成就感，使他们对英语学习不再那么畏惧，从而能更加积极地学习。教师对表现突出者给予表彰鼓励，对参演者提出口头表扬和肯定，培养其愉悦感和成就感。同时教师激励和刺激台下学生，希望在以后的活动中积极参与。同时，教师应该提出今后该如何努力，如何改善及提高，然后提出几点特别需要注意的问题让学生继续讨论，实现英语水平的飞跃。如在英语剧The Emperor’s New Clothes班级展演结束之后，指导教师和学生共同参加了剧后研讨会。研讨会首先采取学生自评的方式，让学生分享课本剧展演中的亮点以及自己学习到的东西，比如，如何根据课本内容改变英文戏剧对话，如何统筹掌握舞台剧表演的全过程等以及一些不足之处，以便后期改善。接下来是学生互评环节，在此环节有学生提到课本剧现场的布置、山体等道具的选用以及人物之间的对白都是此剧中的亮眼之处。同时，教师为学生的表演和戏剧语音语调的把握也提出了建设性的建议，相信对他们以后的课本剧表演有很大的帮助。最后，指导教师也肯定了学生的辛苦付出，有效配合和精彩表演。整个研讨会在轻松愉快的氛围中进行，学生受益颇多，学习兴趣高涨，一起讨论着下次课本剧的主题和可以改进的地方。学生参与英语话剧的过程不仅是一次艺术的体验，还是其成长和蜕变的过程。它不仅锻炼了学生的口语表达能力，还让他们体会到了合作与团队精神的力量。

四、英语剧编演中的学科融合

英语剧作为一种独特的教学形式，有助于提高学生的英语交流能力，为他们提供了一个综合性学习的平台。编演英语剧的过程中，教师将历史、地理、科学等学科与之融合，可以丰富英语剧的内容，还能有效提升学生的综合素质。

历史是英语剧的重要素材来源，许多经典的英语文学作品都根植于深厚的历史背景之中。通过编演以历史事件为背景的英语剧，学生不仅能够深入理解作品内涵，还能够了解不同历史时期的社会文化风貌。例如，以“中世纪骑士文化”为主题的英语剧，可以让学生了解骑士的荣誉观、战斗方式以及当时的社交礼仪。这样的融合不仅使英语剧内容更加丰富多彩，还让学生在表演中感受到历史的厚重感。地理学科与英语剧的融合则体现在场景设置和角色塑造上，通过设定不同的地理背景，英语剧可以展现不同地域的风土人情和自然景观。例如，在讲述探险故事的英语剧中，学生可以根据地理知识设计出逼真的探险场景，如热带雨林、高山雪原等。同时，地理知识还能帮助学生更好地理解探险家的角色性格和行为模式，使角色形象更加立体生动。科学知识的融入则为英语剧增添了现代感和科技气息。在编演过程中，学生可以利用科学知识来解释剧情中的现象或创造特别的道具效果。例如，在科幻题材的英语剧中，学生可以利用物理原理来设计飞船或时间机器等道具，使剧情更具科幻色彩。这样的融合不仅提高了学生的科学素养，还使英语剧更具观赏性和吸引力。

比如，以人教版八年级下册unit 7 What’s the highest mountain in the world？为主题的历史剧编演中就可以与地理学科相融合。首先，教师引导学生研究喜马拉雅山脉的地理位置、地形特点以及气候环境，让他们了解这些背景知识对于剧情发展的重要性。其次，学生可以根据这些地理信息，设计出一个逼真的探险场景，如高山雪原、冰川湖泊等。最后，在角色塑造上，学生可以将探险家、向导等角色与他们的地理知识相结合，让角色形象更加真实可信。此外，学生还可以利用地图、指南针等工具来辅助剧情的推进，增强观众的代入感。这样的融合不仅丰富了英语剧的内容，还让学生在表演中感受到了地理知识的实用性。

总之，英语剧编演中的学科融合有益于提高学生的英语能力、创新思维与团队意识，契合英语核心素养培养方向。

（作者单位：西安建筑科技大学附属中学）

编辑：陈鲜艳