立足大单元背景，构建高质量英语课堂

随着新课改的持续推进，现代化初中英语教学倡导教师立足大单元背景，对英语课堂进行创新改革，在提高课堂教学效果的同时增强学生的体验感和参与感，提升学生与课堂之间的黏性，促进学生英语核心素养的发展，从而让英语教学质量获得有效提高。为此，本文以人教版初中英语八年级上册Unit 7 Will people have robots？教学为例，从确定教学目标、优选教学方法和落实过程评价三个层面出发，构建高质量课堂。

一、做好单元分析，确定教学目标

在初中英语大单元教学中，教师需要在教学前做好单元分析，同时紧跟课标要求，指向学生核心素养的发展需求，根据学生的实际学情确定合理的教学目标，以目标做引领促进课堂教学的有效实施。

在Unit 7 Will people have robots？单元教学中，课标对该单元划定的主体意义是“人与社会”，话题为“对未来的预测”。通过对单元分析，我们可以看到教材中多模态的语篇文本，包括对话、议论文、图示、音频、视频等。因此，本单元的课时共分为听说课、语法课、阅读课和写作课四种。基于此，教师可以指向学生核心素养的发展需求，确定单元教学目标。

（一）语言技能素养目标

1.能理解未来预测的语境；听懂、读懂未来预测的对话；能用一般将来时谈论对未来的预测。

2.能掌握以下单词：paper，pollution，prediction， future，pollute，environment，planet等。

3.能掌握以下句型：

“What will the future be like？”

“Cities will be more polluted.And there will be fewer trees.”

“Will there be world peace？”

“Yes，I hope so.”

“Will people use money in 100 years？”

“No，they won’t.”

（二）思维品质素养目标

1.能掌握语法“will+动词原形”来表达一般将来时态。

2.能正确使用more，less，fewer等表示数量的变化。

3.能正确使用一般将来时谈论对未来的预测，学会谈论自己未来的打算。

（三）学习能力素养目标

1.学习一般将来时的语态表达，并用一般将来时谈论未来，对未来做出合乎逻辑的预测和判断。

2.能够积极参与单元听说练习、语法学习、阅读学习、写作学习，提高学习效率。

（四）文化品格素养目标

1.了解世界的环境污染问题，树立环保意识。

2.了解机器人的由来、发展过程、对人类生活产生的重大影响等，树立远大理想，增强科学的探索精神。

上述目标为大单元教学的实施提供了有利的参考和指引，教师要紧跟课标要求，围绕单元主题意义，充分发挥教学目标的导向性价值，从而提高课堂教学质量。

二、优选教学方法，提高课堂效果

在大单元教学中，教师要基于学生的实际情况，优选教学方法，提高教、学质量。为此，根据单元不同课时的不同课型，教师可以选择不同的教学方法。

（一）对话练习，锻炼学生的听说能力

对话练习是听说课中常见的教学方式，重点锻炼学生的听说能力，以Unit 7 Will people have robots？单元教学为例，第一课时的听说课重点引导学生初步认识一般将来时态的意义和结构，同时掌握There be句型表一般将来时态的结构、学习掌握more/fewer，more/less的用法，同时在听说中借助“will + 动词原形”的语法来表达对未来的预测。

首先，教师通过1a、1b听录音对话将学生引入本单元“谈论对未来的预测”的话题语境中，学习核心语法句型There be，There will +动词原型。

教师讲解：通过含有will的一般将来时的肯定句、否定句及一般疑问句，引导学生学习There be结构在一般将来时中的用法以及more，fewer，less的用法。教师指导学生口头练习一般将来时表预测的句型，通过跟读的方式，谈论自己对未来的预测，熟悉There be，There will +动词原型句型在不同语境下的应用。

教师指导学生两人合作完成2 c的任务，利用听力中的信息进行对话，口头练习一般将来时表预测的句型，对未来生活预测，同时对比未来和现在生活的变化。教师指导学生根据上述口语示范，自拟话题，展开对话口语练习，在真实的语境中再次体会There be，There will +动词原型句型的用法以及more，fewer，less的用法。

（二）习题融入，强化学生的语法基础

语法是初中英语中较为重要的课型，一般安排在听说课后面，教师可以基于学生在听说课中习得的句型知识、语法知识等进行延伸教学，引导学生熟悉单元内的关键词句和语法，形成单元语法结构。在语法课中，教师可以适当地融入一些语法练习题，强化学生的语法基础。

以Unit 7 Will people have robots？单元教学为例，该单元的语法课重点是引导学生复习听说课中习得的语法知识，包括“there will be ...”结构对未来进行预测，准确使用more，less，fewer等词来修饰可数和不可数名词，同时要求学生可以用所学的语法正确表达自己对未来城市、未来生活的预测。

教师讲解单元目标语言：用will 及there will be 表示一般将来时，并注意more，less和 fewer在未来预测中的应用。

1.听力活动

教师指导学生完成2 a中的听力任务，体会more，less，fewer的用法。

依据学生完成的听力任务，教师讲解more，less，fewer三者的区别。

more意思：（可与可数名词、不可数名词连用）更多的，更大的。

less意思：（与不可数名词连用）较少的，更少的。修饰动词、形容词或副词。

fewer意思：（与可数名词连用）较少的。

2.口语活动

教师指导学生根据上述所学的语法知识两两合作，完成2 c口语练习。

教师复述more，less，fewer三者的区别，并完成2 d部分的对话，体会will 及there will be 表示一般将来时；more，less，fewer三者在真实语境下的应用。

习题强化：

（1）In 50 years there more robots in people’s homes.

A.were B.will have

C.will be D.have

（2）In the future，there will be fresh water because there will be pollution in the sea.

A.less；less B.fewer；fewer

C.more；more D.less；more

（3）There will be （many）people than last year.

（4）I have （little） free time than before.

上述习题考查了学生对there will be 表示一般将来时句型的应用以及more，less，fewer三者区别以及用法的掌握，习题（1）中，学生需要明确there will be句型的应用场景，选择B项；问题（2）中，要求学生理解more，less，fewer三者的区别，water为不可数名词，pollution也为不可数名词，同时根据句子意思选择D项；问题（3）中表达比较级，因此填写“more”；问题（4）中同样表达比较级，因此填写less。

在指导学生完成题目后，教师再对题目所涉及的知识点展开强化讲解，加深学生的印象。

（三）师生共读，培养学生的阅读能力

阅读课在大单元教学中所占的比重极为重要，一般将阅读课安排在语法课之后，要求学生在掌握语法知识后展开文章阅读。这样不仅可以引导学生学习新的词汇、句型，而且可以让学生体会所学语法知识在文章中的应用。

以Unit 7 Will people have robots？单元教学为例，该单元的阅读课重点引导学生掌握生词： probably，during，holiday，word等，同时复习用will表达一般将来时态的用法，结合机器人这一话题表达自己的想法。

首先，教师为学生提出驱动性问题：Do you think you will have your own robot？如果你拥有了一个机器人，你希望它能为你做什么呢？以此问题激活学生对背景知识的掌握。

随后，教师指导学生通过略读判断段落大意，以获得对文章的整体理解。细读文中有关机器人的现状的细节信息：

该语篇主要介绍4部分，电影中机器人的状况；目前机器人所能做的事；辩论机器人是否能像人类一样思考；未来机器人的样子。

紧接着，教师指导学生完成2 c和2 d的任务，对阅读语篇进行总结缩写，加深学生对文章的理解，在已经熟悉的语境中练习语言的应用。

—Robots can build in factories.

—They can do jobs many times and never get bored.

—Some can and .

—Some can help people under .

在阅读课结尾，教师指导学生开展读后讨论拓展活动，让学生在课文内容的基础上发挥自己的想象，对机器人的未来发展情况进行预测“Do you think ...？Will be able to do...”培养学生对人工智能的兴趣。

（四）仿写训练，提高学生写作水平

在英语大单元写作课中，教师可以引导学生围绕单元主题意义或者阅读文本的主题展开仿写、续写等写作练习，提高学生的写作水平。

以Unit 7 Will people have robots？单元教学为例，该单元的写作课重点引导学生综合运用一般将来时谈论对未来的预测，在写作中达到熟练运用所学知识的目的。为此，教师可以为学生布置如下写作任务：

结合自身的实际情况，使用一般将来时对自己20年后的生活进行预测，完成一篇仿写作文。

句型参考：20 years later，I think I will be ... I will live ... I will have ... There will be ...

三、落实过程评价，增效单元教学

在初中英语大单元教学中，教师要注重过程性评价的落实，将教学评价融入每一个课时中，了解每一个课时的教、学质量，并且结合评价结果对下一个课时进行优化和调整，从而实现教、学、评三者一体化的构建，以此提升大单元教学的效果。

以Unit 7 Will people have robots？单元教学为例，在听说课中，教师在评价中发现学生对单元重点句型的应用能力不足，在表达语言的时候容易出现错误。基于此，教师在语法课中就可以结合学生语言表达中出现的错误展开语法讲解，强化学生对重点句型的掌握，从而完善学生的知识结构。过程性评价的落实，可以让大单元教学处于不断优化的动态调整中，从而促进大单元教学的有效落实。

综上所述，在初中英语大单元教学思想的指引下，教师应该从单元目标出发，做好单元分析，同时结合教情、学情，优选教学方法，让课堂贴合学生的认知规律、满足学生的兴趣需求，从而提高课堂教学效果。为此，教师可以通过对话练习，锻炼学生的听说能力；通过习题融入，强化学生的语法基础；通过师生共读，培养学生的阅读能力；通过仿写训练，提高学生的写作水平。另外，教师可以落实过程评价，为单元教学增效赋能，以此促进高质量大单元教学的有效实施。

（作者单位：甘肃省定西市安定区公园路中学）

编辑：温雪莲