初中英语教学中实施生命教育的策略

在全球化迅速发展的今天，语言教学的目标已从单纯的语言知识传授转变为培养学生的全球视野和综合能力。生命教育的核心目标是帮助学生理解和尊重生命，认识生命的价值和意义，并在此基础上培养正确的生命观和价值观。生命教育不仅涉及生物学上的生命现象和生命过程，还包括心理、社会、文化、伦理和精神等层面的内容。在初中英语教育中实施生命教育，不仅可以增强学生对生命多样性的认识和尊重，还可以通过具体的教学策略深化学生对生命教育主题的理解。同时，生命教育需要教师关注个体的内在成长，包括情感管理、压力应对和心理健康。基于此，本文以人教版新目标Go for it教材为例，详细阐述初中英语教学中实施生命教育的策略。

一、初中英语教学中实施生命教育的意义

（一）培养学生对不同生命体验的尊重

尊重生命意味着理解和接受多样性，通过英语教学，学生可以接触到来自世界各地的不同背景、信仰和生活方式。例如，在学习My name’s Gina这一单元时，学生需要认识新朋友，学会与他人正确建立友谊，以及通过阅读描述不同国家和文化的文章和书籍，学到各种文化都有其独特的价值和存在的理由，这种理解会使学生认识到，尽管外在条件不同，但每个人都拥有平等的尊严和权利。

（二）促进学生形成全球公民意识

生命教育从全球视角出发，强调所有生命体之间的相互依存性。在英语教学中，引入关于全球生态系统、生物多样性以及气候变化等主题，学生可以理解到不同生命体之间、人类与自然之间的紧密联系，这种理解会帮助学生意识到，自己的行为和选择不仅影响自己的生活，还会对远在地球另一端的生命有潜在的影响。例如，在Why do you like pandas？单元中，学生要了解地球上的动物，知道人与自然要和谐相处。此外，通过讨论全球公共卫生、环保和可持续发展等议题，学生还能学到自己作为地球上独立生命体的角色和责任。

（三）有助于学生形成健康的心理

通过生命教育，英语教学中加入了关于情感表达、心理健康和人际关系的内容，有助于学生更好地理解自己和他人的情感需求，帮助学生发展同理心，提升情绪管理能力，从而促进心理健康。Why don’t you talk to your parents？这一单元教会学生在遇到成长困惑时要及时向家人倾诉，获得支持和帮助，有助于促进学生心理健康成长。通过讨论不同文化和社会背景下的生命观和价值观，教师可以引导学生思考如何实现个人、家庭和社会的价值，不仅帮助学生形成正确的生命观，还能让学生理解多元价值观的存在，学会尊重和包容不同的观点。

二、初中英语教学中实施生命教育的策略

（一）认真研读教材内容，挖掘生命教育资源

认真研读教材内容并挖掘生命教育资源是开展生命教育的基础步骤。通过深入分析教材内容，教师可以发现与学生日常生活密切相关的健康问题、心理状态以及与之相关的应对策略等方面的教学点。不仅能帮助学生学习如何用英语描述健康问题，还能通过这些讨论，增强学生对生命健康重要性的认识，培养学生的自我保健意识和同理心，同时在情感上支持学生树立积极向上的生命观和健康观。

八年级下册第一单元What’s the matter？的主题围绕健康与急救，涉及常见的伤病及应对措施，这一单元分为两部分：Section A 聚焦于健康问题，而 Section B 则专注于事故伤害和急救措施。根据教材内容，教师可以将生命教育作为教学的核心主题，通过自然生命、社会生命、精神生命三个层面构建教学的主题语境，可以借助四个课时完成教学任务。

如第一课时中，教师可以通过使用图片教学和小组讨论的方法，让学生对常见疾病及健康建议进行深入学习。在听取相关对话和故事后，学生将进一步理解到生命的宝贵以及养成健康生活习惯的重要性。教师则引导学生反思如何呵护自己的身体健康，并拓展到如何关心他人的健康。第二课时学习新闻报道Bus Driver and Passengers Save an old Man，学生将深入探讨与生命教育密切相关的社会热点问题“扶不扶”。这个故事不仅提供实际英语应用的场景，还能激发学生对英雄行为的情感共鸣，理解在紧急情况下对他人生命的尊重和援助的重要性。在故事讨论后，教师可以组织辩论赛，让学生深入了解社会上存在的不同观点和行为的后果，并引导学生理解帮助他人不仅是对他人生命的尊重，还是展现自己生命价值的方式。

（二）有效借助问题引导，激发学生思考生命

教师可以借助问题引导鼓励学生思考更广泛的生命价值和生命意义问题，在面对生命挑战时如何做出反应和决策，以及如何在现实生活中应用这些知识保护自己和他人的安全，不仅能提升学生的英语语言能力，还能培养学生的批判性思维和问题解决能力，这些都是现代公民在全球化社会中不可或缺的素质。

例如，在新闻故事 Bus Driver and Passengers Save an Old Man 的阅读教学中，可以这样展开教学：

教师：同学们，请看标题“Bus Driver and Passengers Save an Old Man”。你们觉得老人发生了什么事？你们认为是谁救了他？

学生：我觉得老人在公交车上遇到了紧急情况。Maybe he was very sick. It must be the bus driver and some passengers who helped him.

学生：标题中提到了司机和乘客，所以我觉得是司机与其他乘客一起帮助了老人。

教师：我们一起阅读文章，找出究竟有哪些人施以援手？

学生阅读课文。

教师：Why was Wang Ping surprised that the pass-engers agreed to go to the hospital with him？

学生：因为王平没想到会有那么多人愿意帮忙。

教师：现实生活中人们常常因为不想惹麻烦而不帮助别人吗？

学生：在一些情况下是这样，但还是有很多人愿意帮助别人。

教师：Very good！What have we learned from this story？

学生：我们学到了在别人遇到困难时，伸出援手是非常重要的。It’s important to help others in trouble.

教师：Excellent！请大家记住，危难之中施以援手的品质非常宝贵，希望大家都能做一个乐于助人的人。

（三）积极开展角色扮演，增强生命安全意识

通过角色扮演活动，学生可以模拟各种生活中可能遇到的紧急情况，如健康危机、公共安全事件等，这种教学方法可以使学生在模拟的环境中实践急救技能、决策制定和危机应对。更重要的是，角色扮演活动增强了学生对实际情况的感知能力和应急反应能力，有助于增强学生的自我保护意识和责任感。

教师：同学们，今天我们将通过角色扮演来学习常见疾病与急救措施。

学生甲（扮演患者）：Oh，my stomach！ It hurts so much！ Can someone help me？

学生乙（扮演校医）：What’s the matter？Please lie down here，and let me check.

学生丙（扮演旁观者）：他看起来很难受. We need to do something quickly to help him.

教师：同学们可以分享一下自己的表演体会。

学生甲：我扮演患者时，尝试去感受疼痛、生病时的不舒服和无助。

教师：很好，思考一下，作为朋友或旁观者，我们应该如何帮助有需要的人？

学生乙：我们应该立刻提供帮助，如叫救护车或找医生，不要害怕卷入麻烦。

教师：对，这非常重要。你还学到了什么？

学生：我学到了如何用英语表达健康问题和急救措施，还学会了如何在现实生活中保护自己和他人。

（四）发挥信息技术优势，促使学生感悟生命

通过使用多媒体教学工具，如视频、在线互动平台和虚拟现实技术，教师可以提供更丰富、生动的学习材料和情景模拟，使学生能更直观地理解和感悟生命的重要性。例如，教师可以使用视频展示真实的急救场景或通过虚拟现实技术模拟急救操作，帮助学生更深入地体验生命的脆弱并学会紧急情况下的应对策略。

学习 He Lost His Arm But Is Still Climbing之后，教师可以为学生播放据此改编的电影127 Hours.

教师：Today，we watched the movie 127 Hours. How do you feel after watching the movie？

学生甲：When I saw that scene，I felt really scared for him. 看到他的手臂被巨石压着，我能感觉到他的痛苦。

教师：Aron experienced extreme pain，but he also showed us something very important. 在他昏迷的时候，Aron 想到了什么？

学生乙：他想到了他的童年，还有和父亲一起看日出的画面。

教师：Exactly，美好的回忆往往能给人巨大的精神支撑。我们一起回忆一下这部影片中的关键部分。谁能描述一下？

学生丙：Aron用小刀切断了自己的手臂来自救。他展现了不屈不挠的精神，即使面对死亡。

教师：Very true. 从中我们应该学习什么精神？

学生丁：我们应该学习他面对困难时永不放弃的态度。

教师：是的，不管任何时候、面对任何困难，我们都要展示出勇气和智慧。

（五）开展读写结合活动，促使学生认识生命的价值

学生在阅读关于生命教育主题的材料（如真实故事、文学作品或新闻报道）后进行写作，以表达自己对所读内容的理解和感受，这种读写结合的方式使学生能更深入地反思和认识生命的真正价值，如面对困难时的坚持、生命的脆弱以及个人与社会的责任。写作不仅能帮助学生巩固和提升英语语言技能，还能促进学生的情感表达，并将抽象的生命价值具体化，加深对生命尊重和珍惜的认识，从而在心理和道德层面得到成长。

学习常见疾病及建议时，教师可以基于生命主题意义，布置写作任务“如何远离常见疾病”。

教师：同学们，今天我们将进行一项写作任务，主题是“How to Stay Away from Common Diseases”.Before you start writing，let’s think about our daily habits. Can anyone share something about our health？

学生甲：我们每天的选择真的很重要，如吃健康的食物和每天锻炼可以帮助我们保持身体健康。Eating junk food too often can lead to diseases like diabetes.

教师：That’s a good point！Now，let’s focus on our writing. 在写作之前，请构思你想要分享的健康习惯。

（学生开始写作）

教师： let’s discuss what you’ve learned. What are some habits you think are important for staying healthy？

学生乙：我写了睡眠很重要。Many students stay up late，but sleeping well can help us avoid getting sick.

学生丙：我觉得喝水也很关键。Drinking more water every day to prevent illnesses and keep our body working well.

教师：Excellent observations！Discussing healthy habits like good sleep and hydration is crucial. 这些习惯不仅能帮助我们保持健康，还能提升我们的生活质量。为了保持健康，我们还应避免哪些坏习惯呢？

学生丁：我们应避免久坐不动。I suggested taking breaks to walk or stretch during long study hours. 这可以帮助我们保持活力，避免疾病。

教师：良好的生活习惯是我们保持身体健康的基础，希望每个同学都能重视健康。

（六）辩论社会实际问题，树立正确的生命观

通过让学生参与到与生命相关的实际社会问题的讨论中，如健康政策、环保行动、道德和法律问题等，可以帮助学生树立正确的生命观。通过辩论，学生不仅能提高英语口语和批判性思维能力，还能深入理解和评估各种观点，从而对生命形成更全面的看法和态度。

以新闻故事 Bus Driver and Passengers Save an Old Man为例，教师可以开展辩论指导活动。

教师：Today，we will have a debate based on the real-life inspired story“Bus Driver and Passengers Save an Old Man.”The topic of our debate is “To help or not to help.”辩论开始之前，谁能分享一下我们生活中类似的现象有哪些？

学生甲：我发现很多人因为怕麻烦或者担心法律问题而选择不帮助别人。

教师：非常好. Now，let’s start the debate. The first team will argue why we should help，and the second team will discuss the challenges or reasons why people hesitate. 请同学们多使用英语，练习口语表达能力。

学生乙（正方）：We should help others because it shows our humanity and compassion. Helping someone in need can save a life，and it reflects the true values we should uphold as members of society.

学生丙（反方）：However，some people hesitate to help because they are unsure about the legal implications or they fear being sued. 人们担心法律问题，因此不愿伸出援手。

教师：Very good points from both sides.让我们想一下，大家分享的观点如何会影响社会以及其他人？我们怎样判断该不该帮助别人？

学生丁（正方）：我们要展示自己的善良，让社会更美好。当我们选择帮助他人时，可以增强社会的凝聚力。

学生戊（反方）：如果帮助别人会给自己带来麻烦，可能会让人们以后都不敢帮助别人。

教师：大家的观点都非常正确，我们需要帮助别人，这样才能构建和谐社会，但也要判断出合理的情境，保证自己的善良能够结出善果。

（七）发挥榜样示范作用，强化生命教育效果

教师给学生介绍在生命教育领域表现出杰出品质和行为的榜样人物，如社会工作者、医生、救援人员或在困难时展现勇气和同情心的个人，可以直观展示生命价值观在实际生活中的应用，不仅可以激励学生模仿这些榜样的积极行为，还能帮助学生理解和实践如何在日常生活中尊重和珍惜生命。

教师：同学们，今天我们将进行一项特别的小组活动，名为“寻找身边的榜样”。首先，谁能告诉我“resilience”和“courage”这两个词是什么意思？

学生甲：resilience意味着从困难中快速恢复的能力，courage是面对恐惧时依然有去做某事的勇气。

教师：对！现在，请大家以小组的形式互相采访，找出组内有谁面对过挑战，说说是如何克服困难的。他们从这些经历中学到了什么？稍后，你们要将这些故事分享给全班并进行投票，选出最鼓舞人心的故事。准备好了吗？

学生乙：我们组的李华，上次足球比赛腿受伤了，但他依旧坚持上完了整个学期的课程，这种精神值得我们学习。

学生丙：我们一起讨论了张洁的故事，她的妈妈受伤了，她一边照顾妈妈一边学习，既没有落下课程，她妈妈的身体也恢复得很好。我们需要向她学习这份孝心。

教师：感谢大家的分享，大家虽然没有经历过主人公断臂式的生命挑战，但每一次生活中的困难都是磨炼你们的最好时刻。希望大家记住，困难并不可怕，只要有勇气和智慧，就一定能战胜它。

初中英语教学中实施生命教育是提升学生综合素质的有效途径。教师将教育内容与生活实际相结合，采用多样化的教学方法，可以显著增强学生的生命意识和社会责任感。未来的教学实践中，教师应不断探索和创新教学方法，使生命教育在英语课堂上得到更有效的应用和体现，帮助学生建立正确的生命观，使其成为具有责任感的个体。

（作者单位：甘肃省兰州市榆中县清水学校）

编辑：赵文静

作者简介：杨彩虹（1971—），女，汉族，甘肃榆中人，本科，中小学副高级教师，研究方向：初中英语教学与研究。