“双减”政策下初中道德与法治高效课堂建设

“双减”政策的提出，对初中道德与法治课堂传统教学形式带来挑战。相比其他学科来说，初中道德与法治承担着双重任务，即学科知识教育与德育，恰逢“双减”政策下转变初中道德与法治传统教学模式，构建高质、高效的初中道德与法治课堂为关键。道德与法治课程是培养学生正确的“三观”、立德树人的主阵地，面对处于青春期的学生，教师要优化初中道德与法治教学课堂活动，激发学生的学习兴趣，提高学生对初中道德与法治学科的重视程度；教师充分发挥道德与法治学科的育人价值，培养学生的科学精神与创新能力，促进学生全面发展。

本文以初中道德与法治九年级上册第二课“创新驱动发展”中的“创新改变生活”为例，立足实际，以课堂作为载体，采用多种教学方法，培养学生核心素养，提升课堂教学质量。

一、教材分析

“创新驱动发展”包含两框，即“创新改变生活”与“创新永无止境”，其中，“创新改变生活”一框中包含感受创新、创新引擎两目；“创新永无止境”一框中包含创新强国、激发创新活力两目。“创新改变生活”主要以创新对生活各个领域的影响为主题，引导学生从生活中认识创新、了解创新，培养学生的创新意识，增强学生以创新推进社会主义现代化建设的使命感；“创新永无止境”主要围绕如何实现创新，讨论“怎么做”，积极应对创新发展遇到的挑战，鼓励学生从多个维度着手，总结促进创新发展的策略，并意识到保护知识产权的重要性，强化学生的知识产权保护意识。本节课程从让学生意识到创新的价值，再到强化创新强国认知，促使学生理解创新发展理念，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。

二、学情分析

培养学生正确的“三观”、培养学生的核心素养是初中道德与法治教学的重要任务。九年级学生享受着创新带来的便利，如智能手机、高铁、人工智能等。虽然学生对“创新”一词并不陌生，但也不是特别了解，只存在一些浅显的认知，进而对本节课的学习产生一定的挑战。九年级的学生对创新的认知多来自科技创新，并未从制度、文化等角度感知创新；此外，学生对创新主体的认知多以科学家为主，从而忽视了他人在创新发展中发挥的作用，尤其是自身，作为新时代的青少年，可提升自身的创新意识和创新能力，为创新强国贡献力量。

三、教学目标

1.为学生展现自改革开放以来我国在创新发展方面取得的成绩，增强学生的荣誉感及民族自信；让学生深刻意识到党的领导是创新沿着正确方向发展的前提，增强学生的政治认同感。

2.通过教学活动，让学生转变对创新主体的认知，意识到自身也可成为创新主体中的一员，增强学生的创新意识以及锻炼学生的创新能力。

3.通过教学活动让学生总结新时代创新者所具备的特征，由此健全学生的人格。

4.通过教学活动让学生意识到我国创新发展虽然取得了一定的成就，但要客观认识到我国创新发展中存在的不足，激励学生肩负起创新强国重任，并为之努力。

四、教学重难点

教学重点：“创新改变生活”的内容与生活息息相关，引导学生联想生活实际，增强学生对创新的理解程度，培养学生的创新意识。

教学难点：引导学生认知创新强国的必要性，以及创新驱动发展不是一朝一夕的事情，使学生对创新发展有着全面的了解，以此强化自身的责任感、使命感，担负起创新强国的责任。

五、“双减”政策下初中道德与法治“创新改变生活”教学设计

（一）导入环节

教师播放视频。

视频内容：海尔智能家居的使用。人们出门在外，通过手机、电脑等终端设备就能远程操作家中的热水器、空调等电器，如调节热水器、空调的开关和温度。智能家居系统能够依据主人的生活习惯简化操作，使人们的生活更加方便，提高生活质量。

教师：同学们，通过看海尔智能家居使用的视频，你们能得出什么结论呢？

学生：科技改变了我们的生活，使我们的生活越来越方便了。

教师：是的，科技创新改变生活，这就是本节课要探讨的话题，主要分为“感受创新”和“创新引擎”两部分。

（设计意图：通过观看海尔智能家居使用视频，促使学生感受智慧家居给人们的生活带来了哪些改变。从生活中认知科技创新。教师通过多媒体视频材料导入新课，既可以吸引学生的课堂注意力，又能让学生联系实际生活，有助于学生更好地理解新课知识点，拉近学科与生活间的距离。）

（二）教学过程

▲第一目：感受创新

1.创新来源于生活，用于生活

教师：同学们，你们认为创新在日常生活中体现在哪些方面？

学生A：科技的创新，我能够上网，了解时事政治。

学生B：我现在出门乘坐地铁、公交，都是直接刷卡，不用携带零钱，十分方便。

学生C：我上次去医院看病，我父母都是在线挂号、自助缴费的，看病十分便捷。

学生D：我们处于日新月异的时代，享受着科技力量带来的便利，尤其是智能手机的使用，通过智能手机可视频聊天、网络购物等。

……

教师：是啊，创新方便了我们的生活。还有其他方面吗？

（教师出示教材第14页的图片）

教师：同学们，看这四幅图片，哪位同学来说一下你对创新的理解呢？

学生A：图片中都是废旧物品再利用的产品，所以创新不仅在科学技术方面，还也可以在个人生活方面。

学生B：其实创新并不是遥不可及的，而是在我们日常生活中随处可见的。

学生C：创新可以是从无生有，如汽车、火车、飞机等。人类历史上第一列火车诞生于1804年，速度为8 km/h；经过不断的研发、改进，现在高铁速度已达到350 km/h。

学生D：科学创新是我在生活中最常见的，但这并不是全部，创新可以很大，大到科学家飞船进入太空，搭建空间站；创新也可以很小，小到我们将饮料瓶改造为浇花壶。创新是利用不同方法解决问题的一种体现。

学生E：创新可以让生活变得更加美好，涉及人们的衣、食、住、行各个方面。从衣服方面来看创新，主要是衣服原材料研发上；从住的地方来看，创造良好的居住环境，建设标志性建筑，如上海的东方明珠；从食物方面来看，有杂交水稻研发、智慧食堂建设、食品安全保障等；从出行方面来看，从火车到高铁再到磁悬浮列车，从公交车到轻轨再到地铁。在生活中，创新无处不在。

教师：是的，同学们理解得都不错，创新发展改变了人们的生活方式。那我们可以将“感受创新”内容归纳为以下三点：（1）创新是一种生活方式；（2）创新对生活产生积极影响；（3）创新体现在生活的方方面面。

教师：同学们，在你的印象中，创新就是多人的行为还是个人的行为呢？

学生：创新行为可以是个人的，也可以是团队、集体的。因为同样一个创意点子，一个人可以将它制作成产品或者形成结果，这就是个人的创新行为；而要把这个创意产品批量生产的话，创新就是团队的、集体的活动。

教师：是的，我们要转变自身对创新的惯常看法，重新理解创新内涵与意义，并从我们现在的学习、生活处着手，发挥创新的力量，促使创新落于实处。

（设计意图：阅读教材，引导学生发表自己的见解，可锻炼学生分析、归纳总结的能力，感悟创新的内涵，有助于培养学生的创新意识。教师深度解读新课标，在课堂上转变教师与学生的地位，鼓励学生发表见解，切实体现学生的主体地位。学生能够积极探索、总结，进而掌握新课知识点，增强教学成效。）

2.创新无处不在

教师：看教材第15页，请同学们分享一下你生活中的创新小例子。

学生A：我在解决数学练习题时能够举一反三，列举出不同的解题方法，这是一种创新。

学生B：我妈妈养花，我制作了一个自动滴水的浇花器，在妈妈出门的时候能够自动滴水，让妈妈放心出门。

学生C：我自己利用彩色纸、水果包装纸，折成千纸鹤，制作成窗帘挂在我的窗户上，每天我都能欣赏自己的创意，感觉心里美美的。

……

教师：通过同学们的分享，同学们觉得创新对你个人、社会都产生了哪些影响？

学生A：我觉得创新是我们思维方式的一种转变，不能囿于惯性思维，要发散思维，能够想到以往想不到的，我就会产生一种成就感。

学生B：我们现在应用的智能手机、电脑、智能家居等产品都属于科技创新，大大方便了我们的生活，且使我们的生活多姿多彩。

学生C：我上次看了农业新闻，农业也都在运用新技术，如智能灌溉系统、无人机采摘水果、喷洒农药等，推动农业现代化发展。

……

教师：同学们说得很对，创新对于个人、社会都有积极的意义，主要体现在：（1）创新给我们带来惊喜，让我们获得成就感。（2）生活的各个领域都需要创新，也都可以创新。（3）创新让生活更美好。

（设计意图：引导学生分享自己的创新故事，总结创新的作用。通过这样的学习形式，学生能够更好地理解知识点。）

▲第二目：创新引擎

1.创新贯穿古今

活动一：回顾三次工业革命

教师：通过梳理三次工业革命发展史，大家都有什么感想？

学生A：第一次工业革命发展在18世纪60年代至19世纪中期，发明了机器，以蒸汽机作为动力机，进入了蒸汽时代。

学生B：第二次工业革命发展在19世纪下半叶至20世纪初，电力在社会生产力的发展中做出了重大贡献，对社会各个领域都产生了深远的影响，也标志着人类社会从蒸汽时代进入电气时代。

学生C：第三次工业革命发展在20世纪后半期，以原子能、电子计算机、空间技术和生物工程的发明和应用作为主要标志，是一场信息控制技术革命，也代表着人类社会进入了信息时代。

学生D：我们正经历第四次工业革命，是利用信息化技术促进产业变革的时代，也就是智能化时代。

学生E：每次工业革命都是一场人类社会的创新，涉及各个领域，换句话说，创新是人类社会向前发展的重要力量。

教师：同学们总结得不错，也验证了这句话“科学技术是推动人类社会发展的第一生产力”。

教师：同学们，看一下教材第17页的“探究与分享”，我国拥有悠久的历史文化是不可多得的教学资源。创新是融入中华民族骨子的特质，从古至今我国有着众多发明，并在医学、地理、农学、数学、天文学等各个领域取得了巨大成就。

学生A：我国在医学、地理、农学、数学、天文学等均有显著的创新成就，并成为农业、手工业发展的有力支撑，如医学张仲景的《伤寒杂病论》，数学有《九章算术》，农学有《上农》《齐民要术》，地理有《水经注》，天文学有地动仪、浑天仪等。我国当时已处于农业文明时期。

学生B：蒸汽机的发明，人类从农业文明进入工业文明，计算机技术的不断更新，人类从工业文明走向信息文明，创新促进人类社会发展。

教师：创新作为人类社会发展的引擎，我国要不断地进行改革，以此激发创新活力。而且我国在不同时期都取得不凡的创新成就，由此说明，创新是民族进步之魂，也是国家发展的重心。

教师：创新促进文明发展，那同学们想一下，人工智能技术是否在未来的某一天替代人类呢？

学生A：人工智能技术是服务于人类的，人类应用人工智能技术改善生活，但人工智能技术不能完全替代人类，更别说超越人类。

学生B：但是在服务行业中已经出现了人工智能仿生机器人，逐渐替代人类完成一些工作内容，如下棋、做决策等，所以说人工智能超越了人类。

学生讨论气氛热烈。

教师：同学们，那我们以此作为辩题，下节课开展一场辩论会。

（设计意图：在初中道德与法治教学中，要引经据典，借助史料帮助学生感悟新知，从而实现跨学科教学。本节课以我国古代的创新发明增强学生的民族自豪感；而从农业文明到工业文明再到信息文明的发展历程中，学生了解了创新的意义。）

2.创新发展成就

教师播放神舟十三号发射视频。

教师：同学们知道视频中的这三位宇航员吗？（见图1）

■

图1

学生A：这是神舟十三号发射时的三名宇航员——叶光富、翟志刚、王亚平。

教师：那请同学们梳理下一我国航天事业发展历程。

学生A：我国第一次进入太空的时间为2003年10月15日，神舟五号完成载人航天任务，杨利伟成为我国第一位进入太空的航天员。

学生B：此外，我们也见证了“嫦娥”登陆月球、“祝融”探索火星、“神舟”建设空间站等进军太空的历程，是我国航天人经过一代又一代的不懈努力所取得卓越成就。

教师：除此之外，我国还有哪些创新发展成就呢？

学生A：我国有“深海勇士号”“奋斗者号”的研制成功，探索海洋世界。

学生B：我国的创新发展成就还体现在智能电网的建设、芯片的研发等方面。

教师：同学们说得不错，我们的生活深受创新的影响，而且在科技实力不断增强的今天，我国实现了“上天入地”，进入世界先进行列。

教师：接下来，让我们来一场梦幻之旅吧！

教师利用网络云游的方式，带领学生畅游航天馆，让学生深入了解航空航天发展的科技历程，感受探索宇宙的奇妙。

（设计意图：以往对于多媒体课件的应用，主要以图片展示、幻灯片播放、音频插入等形式为主，这次呈现利用神舟十三号上天的视频材料，让学生再次认识到创新引擎的作用，即“创新已经成为世界主要国家发展战略的重心”。国家在不断创新中进入世界先进行列，并让创新成为中国走向富强的动力。）

（三）布置课后作业，延伸知识

作业是教学课堂的最后一个小环节，高质量的作业可实现整节课知识的巩固，即重视作业质量、忽视作业数量，这也是“双减”政策所倡导的。教师依据教学内容、学情特点，为学生设计个性化的作业，让学生依据自身兴趣选择作业，可控制课后作业的数量，也可提高学生做作业完成度与质量。

作业1：写作一篇以“创新文化之我见”为主题的500字小作文，要求理论联系实际。

作业2：整理国家关于创新颁布的文件，绘制成表，包含颁布年限、机构/单位、文件名以及内容。

（作者单位：甘肃省秦安县兴国镇初级中学）

编辑：陈鲜艳