浅议历史小论文写作

近年来，高考历史试题呈现出较大的变化，其中一个变化就是小论文试题的比重增大。然而，当前小论文试题解答效果不够理想，有的学生甚至感到无从下手。笔者认为，将小论文内化于平时的历史课堂教学，以吃透教材为抓手，可以有效帮助学生提高小论文写作能力。

一、突出核心概念，学会寻找小论文关键词

以2023年全国新课标卷历史第43题为例——

材料：中华文明在五千多年不间断发展的历史进程中，融汇各地域文化的涓涓细流，内涵不断丰富，影响逐渐扩大，形成“六合同风，九州共贯”的气象。

本题的关键词是“中华文明”，教师在教学《中外历史纲要（上）》第1课《中华文明的起源与早期国家》时可突出“中华文明”这一核心概念。通过学习中国旧石器时代重要人类遗址分布图和中国新石器时代文化遗存分布图，学生得知中华文明并非仅仅起源于黄河流域和长江流域，过去不为我们所关注的南方地区、北方草原以及东北地区，都散布着人类文明。在课堂教学中，学生如果已经掌握这个核心历史概念，那么对高考试题关键词的把握则更加熟悉。学生可以选择一个地域，结合所学中国古代史知识，以具体史实阐述该地域对于中华文明发展的贡献。

二、熟记重难点，学会准确表达小论文的观点

以《中外历史纲要（上）》第7课《隋唐制度的变化与创新》为例，文章重要观点为“科举制使官员选拔变得更加公开和公平，中国古代选官制度逐渐走向成熟与完善”，其中“科举制”是关键词，这句话准确地概括了编者的观点，即科举制对历史的推动作用。如果考试中遇到与科举制相关的材料，让选择一个角度对科举制进行评价，那么，学生就可以结合课堂所学，联想到科举制对古代官员选拔的影响。

三、善用探究与拓展，学会合理阐述历史事实

以《中外历史纲要（上）》第1课《中华文明的起源与早期国家》为例，该课的学习拓展给出材料——

考古学家苏秉琦在《关于重建中国史前史的思考》中说：“相对于世界其他几大历史文化系统而言，中国文化是自我一系的；中国古代文化又是多源的……”阅读这段话，查阅相关史前文化的考古资料，考查其分布特点，就中华文明的多元性与统一性问题谈谈自己的认识。

学生在教师的指导下查阅相关资料，并结合教材内容，认识到早期人类文明如满天星斗般散布在中国各地，使中华文明具有多源性的特点，同时又体现出统一性。

总之，对教师而言，将小论文写作融入历史课堂可以改进教师的教学方式，提升指导学生写作能力；对学生而言，能调动写作小论文的兴趣，提高应试能力，对于高考这种选拔性考试有重要的实践意义。

（责 编 林 岚）