古诗文创意教学探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对“文化自信”这样阐述：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定的信心。”古诗文是中华文化的重要组成部分，我们通过开展古诗文创意教学活动，实行“读之、吟之、歌之、舞之、绘之、写之”的“全脑学习法”，让学生体会古诗文的韵律美、情感美、意境美，培养审美与创新能力。具体来说，古诗文创意教学活动，包括“一个初心”“两大支柱”“三重建构”和“四层维度”。

一、一个初心——树立文化自信，推动立德树人

我们通过开展古诗文创意教学活动，培养学生的文化自信；致力发挥古诗文育人的特殊功能，涵养气质，陶冶情操，努力将社会主义核心价值观内化为精神追求、外化为自觉行动，从而培养学生未来发展的必备品格和核心能力。

二、两大支柱——人文主题和语文要素

在古诗文教学中，我们要吃透统编语文教材的编写意图，营造灵动活泼的课堂氛围，采用充分实践、适当应用的学习方式，让学生通过多元体验，在古诗文创意教学中形成健全人格，在自主创编运用的训练中落实语文要素。

三、三重建构——多文本、多策略、多整合

1.多文本共读：围绕中心议题，从文章内容、人文内涵、表达方式等方面选择一组古诗文进行集体建构，实现多篇共研、举一反三，最终达成教学共识。

2.多策略解读：基于教材，围绕目标，采用“读、吟、歌、舞、书、写、续”等进行创意教学，让古诗文课堂最终达到背景知晓的层面、语言学习的层面、内容理解的层面、朗读训练的层面、审美赏析的层面、知识积累的层面，从而落实“实、新、美、活、丰”的教学原则。

3.多整合悟读：把“读、讲、吟”的学习行为延伸到“编、写、演”的实践运用中，进行古诗创写，让古诗文学习妙趣横生。同时，追求学科的融汇整合，把吟诵与音乐、舞蹈结合起来，把诗配画与思维导图结合起来，把诗韵操与体育学科结合起来，带给学生德的渗透、美的熏陶。

四、四层维度——语言、思维、审美、文化

1.语言建构与运用：在古诗文阅读中，让学生学会随文识字，并在改写、续编、制作绘本、编写剧本中发展和运用语言。

2.思维发展与提升：引导学生进行预测、质疑、想象、分析，鼓励学生自由表达，提升解决问题的思维能力。

3.审美鉴赏与创造：引导学生自主读悟、自由思辨，利用吟诵、图片、故事、多媒体等，巧设情境进行角色表演，让学生在个性朗读、合作表演、创作想象中，提升审美能力和审美情趣。

4.文化传承与创新：选择合适的议题开展文化讲堂活动，将古诗文、音乐、戏曲、舞蹈、体育融合到一起创设编排阳光大课间活动。同时，在落实“双减”同时，积极开展读、写、绘、演等活动，努力从课内拓展到课外，实现课内吟诵课外化、课外活动课内化，让学生深刻感受中华传统文化的魅力，实现以文化人、以文育人的目的。

（责 编 阿 木）