高中语文教材中劳动者形象的多元化分析及教学建议

劳动者是社会进步的基石，是国家发展的动力。自古以来，劳动者在中国社会中具有重要的地位。随着时代的发展，劳动者形象不断多元化。高中语文教材作为传承文化、教育青年一代的重要载体，选录了一些反映不同时期的劳动者形象的作品。多元化形象不仅反映了社会价值观的转变，也为教育者提供了新的教学视角。

本文试图梳理统编版高中语文教材中劳动者形象的多元化现象，分析教学过程中应注意的问题，并提出针对性的教学建议，以期深化学生对劳动者形象的理解，并提高劳动教育的品质和效果。

一、高中语文教材中劳动者形象的多元化

（一）农业社会时期的劳动者形象

在我国漫长的农业社会时期，劳动者主要以农民为主。如统编版语文教材必修上册“劳动光荣”主题单元的《芣苢》和《插秧歌》，以诗歌的形式为我们展现了当时富有生活气息的劳动场景。这种塑造方式反映了当时社会对劳动者的基本认知和态度。这一时期的劳动者形象具有勤劳朴实、忠诚善良、艰苦朴素的特点，展现了中华民族吃苦耐劳的精神。

（二）工业社会时期的劳动者形象

进入工业社会，高中语文教材中劳动者形象开始呈现多样化。除了农民，工人、知识分子、企业家等劳动者形象也开始出现了，如《雷雨（节选）》里富有反抗和积极进取、寻求出路的矿工鲁大海，《青蒿素——人类征服疾病的一小步》中以科学家屠呦呦为代表的不怕困难、坚持探索的科研团队等。这些劳动者形象通常富有智慧和创新精神，代表了社会发展的新动力，这种变化反映了社会的多元化和人们价值观念的转变。这一时期的劳动者形象具有团结协作、技能精湛、改革创新的特点，有着强烈的集体主义精神，为社会进步作出了巨大贡献。

（三）新世纪以来的劳动者形象

21世纪以来，教材中的劳动者形象以“探界者”钟扬为例，他是植物学家、科普达人、“接盘”导师，他的形象展现了现代劳动者的多元化特征。新时代劳动者受过良好教育，富有创新精神，注重个人成长，追求全面发展。

从整体上看，高中语文教材中劳动者形象的多元化，既受到社会历史背景的影响，又受到教育政策和课程理念的变化，反映了我国社会的发展进步。学生接触到更多的职业角色和劳动形态，可以拓宽视野和知识面，更全面地认识到劳动的重要性和价值。

二、开展劳动者形象分析教学时需注意的问题

历史文化背景。不同时代的劳动者形象受到当时历史文化背景的影响，教学中应提供足够的历史文化背景知识，帮助学生理解劳动者形象的社会根源。如教学夏衍于1935年创作的《包身工》一文，教师要注意补充夏衍的调查经历、包身工制度的起源、发展和消亡过程，结合文中典型人物“芦柴棒”和典型事件“小福子挨打”等，让学生了解包身工的悲惨生活，认识包身工制度的罪恶和必将消亡的结局。

正面引导。在分析劳动者形象时，教师应强调劳动的尊严和价值，避免任何可能贬低或歧视劳动者的言论和行为。如《大堰河——我的保姆》中以养育乳儿来谋生的大堰河，虽是底层劳动人民，但其勤劳、善良、乐观、无私的精神值得我们尊重。教师要引导学生关注社会现实，了解不同职业劳动者的辛勤付出和贡献，培养学生的劳动光荣感。

互动参与。要鼓励学生积极参与讨论、角色扮演等活动，通过亲身体验深化对劳动者形象的理解和感受，尊重劳动者。如讲授《插秧歌》时，除诵读、赏析文本外，也可改编成小短剧，由学生挑选、扮演角色，让他们在互动中感受紧张有序的劳动氛围。

现实联系。可以将文学作品中的劳动者形象与现实生活中的劳动者联系起来。如比较《大卫·科波菲尔》里捡装酒瓶的童工，和现实生活中广大打工者的境遇，引导学生关注现实中的劳动环境和劳动者的权益保障问题。

鼓励批判性思维。要重视培养学生的批判性思维，使其能够对文学作品中的劳动者形象进行深入分析，提出自己的观点和看法。如提问“你如何看待《老人与海》中圣地亚哥的‘失败’”。同时充分利用图书馆、多媒体等资源，为学生提供丰富的学习材料和参考信息，增强教学效果。

三、开展劳动者形象分析教学的策略建议

小组合作与情境模拟。可以组织学生进行小组讨论，分析不同时代劳动者形象的特点，探讨这些形象背后的社会原因，明白他们在时代发展中的贡献和作用。学生可以选择一个时代的劳动者形象，进行角色扮演，通过模拟劳动场景、体验劳动者的情感，增强对劳动者的同理心。

跨学科学习与综合实践。结合历史、社会、艺术等学科，让学生从多个角度了解劳动者形象的变化。通过引入历史背景，帮助学生理解劳动者在不同历史时期的地位和作用；通过引入社会学理论，引导学生探讨劳动者形象多元化与社会结构、经济发展等因素的关系。还可以组织学生开展劳动实践活动，让学生在真实的环境中体验劳动，增强对劳动者的尊重和理解。同时，我们可以利用地域化的劳动教育资源优势，如体验朱仙镇的木版年画制作，让学生感受劳动者的魅力。实践活动后，学生可以进行创意写作。如写一篇劳动者的人物传记、劳动者视角的短文，或是一首赞美劳动者的诗歌等。

关注现实问题与劳动者权益保障。教学中，教师应强化劳动者权益和尊严的教育，通过引导学生关注劳动者的生存状况、工作环境和福利待遇等问题，培养学生的同情心和正义感。比如分析全球化背景下劳动者权益保护的案例，让学生了解劳动者如何在全球化的挑战中维护自己的权益。

信息技术的加持。教师可以借助信息技术辅助教学，提高教学效果和学生的学习动力。利用动画、交互式练习、游戏等，增加学生的参与度和兴趣；使用在线测验、问卷调查等，收集学生的反馈，及时调整教学策略；鼓励学生积极参与线上的讨论、合作等，优化学习效果。

（责 编 莫 荻）