生物教学中加强爱国主义教育的路径探析

在中学生物教学中，加强科学家精神教育，是将价值引领融入立德树人全过程的重要举措。新时代的科学家精神包括爱国精神、创新精神、奉献精神、求实精神、协同精神、育人精神六个方面，其中爱国精神是新时代科学家精神的第一要义。作为生物教师，我们有责任在教学中强化对学生的爱国精神教育。笔者认为，有三条实施路径值得重视。

一、将爱国精神与课堂教学深度融合

科学家精神是中国共产党精神谱系的重要组成部分。爱国精神是众多科技工作者在长期科学创新实践中积累的宝贵精神财富。在生物教学中，教师要结合新课标的要求，将科学家的爱国故事作为情境素材的重要组成部分，通过讲述新中国成立以来，我国一代代杰出科学家以爱国精神为底色，求实创新、无私奉献，取得一项项举世瞩目成就的感人事迹，在教学知识的同时，潜移默化地把爱国精神植入学生心中。

二、系统梳理近现代以来我国生物学家的爱国事迹

近现代以来，在生命科学领域，我国涌现出一批在全世界有重要影响力的生物学家，如梁希、秉志、丁颖、童第周、贝时璋等。为了在生物教学中加强爱国主义教育，教师可以系统地梳理我国近现代以来生命科学发展的历史，通过科学家的典型事例来增强教学的针对性。

三、爱国精神在生物教学中的运用举例

笔者以人教版初中教材为例，结合国内出版的弘扬科学家精神的优秀读物，谈谈如何更好地将科学家的爱国故事融入生物教学。如在七年级上册“生物体的结构层次”的教学中，我们可以讲授贝时璋教授将爱国精神贯穿其一生的故事——他在科研工作中为了测定醋虫出生后的生长速度，每天测量雌虫和雄虫各20条，连续测量20天，还在自己51页的博士论文中亲手绘制了80张显微图……

又如，在八年级上册“细菌和真菌”的教学中，在讲述英国的弗莱明发现青霉素时，可以补充讲述我国诺贝尔奖获得者屠呦呦研制抗疟新药青蒿素的故事。在八年级下册“传染病和免疫”的教学中，相关典型事迹更多且更为突出。如新中国成立后以汤飞凡、顾方舟、陈薇为代表的科学家面对疫情挺身而出研制疫苗，甚至以身试药的故事；李恒英教授不顾个人安危，深入麻风病流行地区成功防治麻风病的故事；以钟南山、张伯礼等为代表的科学家逆向而行，为国担当，为战胜新冠疫情作出不可磨灭贡献的故事；等等。正是这种爱国精神的支撑，一代又一代的科学家努力奋斗，以自己的科技成就推动我国实现高水平科技自立自强。

（本文系科技部改革发展专项“‘科学家精神’系列丛书编撰、出版和宣传项目”的研究成果之一，项目编号：202000581）

（责 编 再 澜）