孜孜不倦，探索“师爱”的艺术

张云佳，河南省实验中学语文高级教师、中原教学名师、河南省教育厅学术技术带头人、河南省骨干教师、郑州市教学与创新先进个人。曾获河南省语文优质课大赛一等奖、河南省示范课一等奖、河南省信息技术融合课一等奖、河南省基础教育精品课一等奖、河南省基础教学成果二等奖等，主持或参与多项省级课题并多次获得河南省优秀成果一等奖。

三尺讲台，数卷诗书，时光如流，今年是我做教师的第19年了。

在日复一日的教学中，我一直在思考怎样做一名好老师，并努力在思考中探索，在探索中总结，在总结中成长。孜孜不倦，我在不断反思和总结教学中的教训与经验，探索师爱的艺术，思考师爱的内涵。

一、真诚之爱：师爱的基础和根本

案例：参加工作第二年的教师节，语文办公室。我刚上完课回来，突然拥进来一簇年轻的“笑脸”，拿着花，抱着礼物，大声叫着：“张老师，节日快乐！”我一看，都是去年班里的学生，高二混合分班后，我不再教他们了。然而，这叽叽喳喳的场面、快乐洋溢的笑脸透着怎样的热爱和亲近啊！一直到第二天，还有学生络绎不绝地来为我送祝福。同事开玩笑地说；“你到底有什么秘诀啊，让学生这么喜欢你？”

是啊，我问自己，到底有什么秘诀呢？那时我初为人师，年轻稚嫩，缺乏经验，一切都需从头摸索。也许，最大的“秘诀”就是爱——一颗真诚的对学生的关爱之心。进入单位之初，我担任高一（9）班的语文教师，这个班成绩并不突出，其他的方面也表现平平，是全年级18个班中不起眼的存在。然而对于刚毕业的我来说，学生就是我的全部，我以极大的热情投入工作。为了上好每一节课，我几乎每天都备课到深夜；为了提高作文水平，我和学生一起阅读、一起交流感想；为了更了解学生的需要，我经常请学生写意见和建议；在日常生活中，我关心他们的生活和心情，总是在周记上留下长长的批语……我像姐姐一样和他们一起学习、一起成长。期末，班级的语文成绩已跃居年级第一。当时，孩子们并没有刻意表达感谢之情，可是教师节里的鲜花和笑脸、毕业很多年后依然滚烫的短信，都令我感动不已。

正如教育家夏丏尊所说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”教育首先是爱的艺术，是心心相印的艺术，是对一颗颗少年心的真诚关爱与接纳。只要你付出了真诚的爱，学生也必定能以一颗真心去感受和回报。常常感动于窦桂梅老师说过的一段话：“哪怕天底下所有人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。”“师爱”并不是一个抽象的词，它首先要求你用真诚、真心对待学生——这是师爱的基础，更是师爱的根本。

二、理智之爱：师爱的提高和发展

案例：工作的第四年，高一（3）班教室。上课5分钟了，我正在讲课。突然，一声响亮的“报告”响起，接着门被推开，3个迟到的学生站在门口，这其中又有小冯。这个学生平时上课要么睡觉，要么说话，成绩也不好，还总是迟到，今天又是这样。我一看，顿时火起，决定难为难为他，就要求他们每人必须回答对一个问题才能进教室。前面两个学生很快回答了出来，但问了小冯3个问题他都答不出。于是我说：“站后面去！”他听话地站到了教室后面。可是，过了5分钟，我突然发现他跑到教室外面了。我一想，坏了，他要跑。于是，我走出教室大声说：“小冯，回来站到讲台上！”没想到他梗了梗脖子，瞪着我说：“不站！”当时，班里50多名学生目不转睛地看着我，没面子极了。那一刻，我在心里追问自己：我该怎么办？该怎么办？去拉他？我能拉动吗？叫班主任？那也太无能了吧——我脑子飞快地转着，却只能一动不动地盯着他。我们两个就这样僵持着、僵持着……两分钟，足足过了两分钟，他终于低下头走进教室，我松了一口气——那两分钟对我却是那样漫长。

这件事过去很久，我一直在问自己：如果那天小冯坚决不回教室我该怎么办？罚站是解决问题的正确方法吗？反思让我发现自己的年轻和稚嫩，缺乏理智和成熟。仔细想想，学生毕竟是学生，还是孩子，难免还不成熟，难免会任性和赌气，可由于自己的不理智，竟然也和学生一般赌气。其实仔细观察每一名学生，用宽容之心去赏识他们，用接纳之心去理解他们，用智慧之目去欣赏他们，会发现很多孩子都有可贵之处。比如刚才提到的小冯，后来通过相处，我发现这个学生虽然不太爱学习，但是很聪明、很阳光，尤其难能可贵的是他有感恩意识和集体主义精神。每次班级有工作需要帮忙，他总是积极热情地冲在前面，我也多次表扬、鼓励他。后来，我们在长久的师生交往中成了无话不谈的朋友。

是的，师爱不仅仅是真诚的给予，还要学会理智和包容。理智之爱就是要平和宽容，用平和的心态、全面的眼光去看待学生的优缺点，不急躁，不一叶障目；用宽容公正的态度去对待每一个学生，不厚此薄彼。理智的爱还要学会尊重学生，平等地和学生交流沟通，不以简单粗暴的方式处理问题，不以情绪化的方式去激化矛盾，而要学会冷静和自制。

总之，理智的爱需要宽中有严、严中见宽、宽严相济。既要严格要求学生，又要用慈爱包容之心去理解学生，用理智平和的态度去处理问题，用耐心细心去引领学生成长。

三、智慧之爱：师爱的成熟和升华

案例：工作的第十年，我中途接了一个“差班”。尽管有心理准备，可是当真正走进班级，我还是吃了一惊：有一些学生早读总是无精打采，上课窃窃私语，作业敷衍应付，考试一塌糊涂。基于教师的责任心，我决定快速改变他们的学习习惯，于是上课要求每名学生坐姿端正，认真听讲；每周检查课堂笔记，不定时检查字词积累本，每周做摘抄，并配合作文写周记……实际上，要求这些，只是因为特别想培养学生良好的学习习惯，增强语文素养，提升语文能力。而我给自己增加了这么多工作，其实也很累。当时我只抱着一个想法：只要自己真心对学生好，学生会理解的。可是，慢慢地，我发现大多数学生和我越来越陌生，时不时还会传来埋怨的声音，成绩也没见太大提高。在期末学生测评教师时，我的测评结果竟然是“较差”。

当得知结果时，我觉得痛苦，也感到委屈，自己付出了那么多，为什么竟是这样的结果？学生为什么不理解我的一片苦心？痛定思痛，我开始了深深的反思：我的确关爱学生，但缺乏智慧，我的师爱是盲目的、单方面的，是缺乏理解与互动的。我也开始了更深入的思考：原来，师爱不仅需要真诚的付出，需要理智的面对，还需要智慧的方法与技巧。

而充满智慧的师爱首先需要充分了解学生，明白学生的性格特点、学习状况、情感态度，要因材施教，对症下药，循序渐进，千万不可用“老”法子对待“新”学生。

其次，充满智慧的爱需要先和学生进行顺畅的交流和沟通，构建良好的师生关系。“亲其师”才能“信其道”，只有先让学生从感情上接纳和认可教师，学生才能理解教师的苦心，才能接受教师的引导。

再次，充满智慧的爱要求有更丰富的专业素养，更高超的教学水平。“师者，所以传道受业解惑也”，一名优秀的教师，必须在专业上过硬，这既是职业的需要，又是对学生负责任的最好体现。教师必须在提高自己的专业水平上多下功夫，运用更灵活更先进的教学方法，善于调动学生的学习积极性，增强管理学生的能力，有效提高学生的成绩。

最后，充满智慧的教师最好是一个有魅力的人，既是庄重严肃的，又是和蔼可亲的；既是专业突出的，又是学识渊博的；既是理智从容的，又是开朗幽默的……充满智慧的教师能让学生喜欢，更能让学生爱戴和信服。

充满智慧的师爱，绝不仅仅是单方面的付出，更要让学生先明白“爱”，学会“爱”。正如教育家吕型伟所说：“教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。”可以说，培养爱是更高层次的教育，也是更高层次的师爱体现。实际上，在做了上述思考后，我在后来的工作中也努力调整自己，削减了作业量，注重与学生的情感交流，更努力地提高自己的教学水平。随之而来的是，这个班的语文成绩快速提高，我也看到了更多学生那欣喜与信任的眼神。

教育，是一门艺术，师爱的付出，同样需要艺术和智慧。要成为一名优秀的教师并不容易，需要付出辛勤的劳动，需要孜孜不倦的探索。从教的19年，是反反复复、曲折前行的19年，是我不断思考、执着探索的19年，也是自己不断成长、成熟、提高认识的19年。

真诚、理智、智慧是师爱的三个层次，也是不可或缺的三个方面。只有都做到了，师爱才能更好地体现和表达，自己也才有可能成为一名优秀的教师。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我要怀着对教育的极大热爱，让自己探索的目光不停止，前进的脚步不停止，努力使自己的教育智慧逐步提升和丰富。

（责 编 再 澜）