参与，适可而止

“老师，都是我妈妈的错”

作为小学教师，在孩子们口中，我经常听到这样的话：“老师，我妈妈没有把我的文具盒放到书包里”“老师，我妈妈没有说让我写这个作业”。每当这时，我总是反问：“学习是你的事情还是妈妈的事情，为什么一出现问题就往妈妈身上推呢？”

但是当我把问题反映给家长后，才发现，真不是孩子在推卸责任，而是家长在大包大揽——“老师，真不怨孩子，是我忘记给他放书包里了。”家长并不认为自己过度参与了孩子的学校生活，觉得这只是一件很小的事情。可就是这么一件小事，家长的过度参与剥夺了孩子学习进步的机会，也让他们变得不懂体谅和感恩。苏霍姆林斯基说：“不能总是牵着他的手走，而要让他独立行走，使他对自己负责，形成自己的生活态度。”此言甚是。

“老师，孩子就听你的话”

在家长口中，我经常听到这样的话：“老师，孩子就听你的话，你批评批评他，看他下次考试还敢粗心吗？”“老师，你说说他，让他在学校多交朋友，不要那么内向。”孩子为什么愿意听老师的话而不愿意听家长的话呢？关键不在于说话的人，而在于话的内容是解决问题还是指责抱怨。

考试成绩差，一味批评并不会让孩子的下次成绩变好，和孩子一起分析原因，找到努力的方向更重要。性格内向也不是缺点，交朋友这件事尊重孩子的意愿最重要。因为孩子做得好才表扬，这样的表扬才有意义，而不是为了让孩子高兴进行表扬。当我们秉持帮助孩子一起解决问题的理念来进行教育时，会发现孩子其实并不需要听谁的话，他们自己会思考和探索，只是需要我们提供方法和建议。家长不妨也减弱自己对于孩子的“代入感”，多给建议而不是包办，孩子自然会把有效的建议听进去。

家长要相信孩子

“老师，两个孩子都发生冲突了，这才三年级的孩子，你让他们自己想办法化解这个矛盾，我觉得不可行啊。”今天上午，A同学和B同学在班里打架，所幸两个孩子都没有受伤。在告知双方家长这件事情时，我也说了一下我计划的处理方法：让两个孩子回家，想想事情发生的全过程，再想想怎么做能让事情有个更好的结果。第二天我来询问，再决定需不需要家长的介入。而从A同学家长的话不难看出，这件事情的处理方法和孩子的能力都值得怀疑。我劝说家长可以等一等，看看孩子们的解决办法如何。

果然，学生给了我们一个惊喜，A同学说自己太冲动了，没有把话说清楚却先动了手，需要向B同学道歉；B同学说自己误会了别人的意思，态度不好，需要向A同学道歉。两个人争着道歉，说着说着抱到一起哈哈大笑，顺利解决了这个冲突。所以，我们可以相信孩子，放手让他们处理自己的事情，去思考、去探索、去成长。

“养儿一百岁，常忧九十九。”爱孩子是父母的本能，但9a5378cddc2cafe25cb360801e54feb907215e63a35a1d4b988db7a2d6dd9417是过犹不及。小学时期，孩子的学校生活离不开家长的参与，但是孩子终究要长大走入社会。教育是逐渐放手的过程，放手就是给孩子尝试的机会。我们要相信孩子，鼓励他们勇敢面对困难和挑战。

主持人观点（张春兰）： 我们经常能够通过各类平台看到和听到，越来越多的家长针对校长、教师在学校管理和课堂教学中的行为，表达着自身的诉求和意愿。

家长在一定程度上参与学校管理和教育教学工作，说明对教育愈发重视，来自学生家庭的声音对教育工作的开展也起到了不可替代的作用。但是，也会有一些家长缺乏理性，甚至给学校的教育教学管理带来干扰，让教师们压力倍增。

事实上，家长在表达诉求的时候，是从自身对孩子的教育愿景出发，加之缺乏一定的专业性，就不可避免地出现偏颇。而学校面对的是整个学生群体，作为专业的教育机构，要为全体孩子的成长做出科学的指引和帮助。教师是受过专业培训、具有职业素养的人，教育教学管理的细节最终靠教师去落实。理性的家长，应该对学校多一份信任，对教师多一点肯定。

苏霍姆林斯基说：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”每一个学生的背后，都承载着一个家庭的期望，真心期待每一位家长都能够理性、有效地参与学校教育工作。

（本栏责编 莫 荻）