各归其位，自由生长

设身处地想想，当年幼的孩子离开家，所有家长都是会焦虑的。一年级的学生家长尤为明显，喝水、上厕所、添减衣服……家长似乎永远在挂念孩子的一切。但这些应该仅限于孩子刚入学的一两个月，如果家长过度参与学生学校生活的状态持续几年，就成了一件恐怖的事情。

小凯是个男生，爱动爱闹，上课小动作较多，学习成绩在班里中上等。翻看我和小凯妈妈的聊天记录，出现最多的话是“老师，小凯最近上课学习状态怎么样”。开始，我觉得这位妈妈认真负责，会详细告知孩子在校情况。后来，我告诉她：“发现问题我会及时联系你，不用每周都询问，你也可以尝试和孩子沟通沟通。”但是小凯妈妈依然每个月问一两次。直到我在小凯的日记里看到了一段话——“妈妈每次都会问我在学校学习怎么样，我回答她之后，她总是不相信。我快崩溃了！为什么不相信我，还总要来问我？”

我先找小凯了解情况，知道了他的妈妈是医生，爸爸是设计师。妈妈为小凯制订了详细的学习计划，没有完成任务就不许出去玩，每天还把学过的知识细致地给他再讲一遍。原来，小凯的成绩是课余时间“加班”所获。这也就导致了他上课不听课、下课疯狂追逐打闹。

过度参与学生学校生活，也许在短期内，能让孩子在被动中表现出来理想的成绩或者状态。但是，孩子失去的是独自对问题的探索、对未知的想象以及对目标的自我超越。

我决定找小凯妈妈好好聊聊，没想到见面她就说：“老师，对不起啊，小凯最近成绩下滑了。这都四年级了，他上课总爱跑神儿，我要是不管他他就废了。但是我现在也很吃力，四个科目的学习越来越难了。”

我想了想，告诉她：“本来孩子可以慢慢跟学习建立深度链接，但是家长不相信他。孩子的成绩出现一点波动，家长就马上恐慌。这样的后果就是你对孩子的学习负责，那孩子就不负责了。他离真正探究知识的初心十万八千里，现在随着长大，他的对抗意识又在萌芽，以后是不是会越来越麻烦呢？”

小凯妈妈认真地思考以后，表示不能再“包办”孩子的学习了。

学习是一个漫长而艰辛的过程，只有能自我教育、自我修正的孩子，才能坚持到达彼岸。我们不要总是盯着孩子错的地方，遇到问题要引导孩子去分析错误的原因。比如，当孩子写作业到半夜的时候，他已经在自己解决问题了。他在用行动告诉你，我能自己写，只是写得慢一点而已。你眼中的问题，其实正是孩子的解决方案。他们只有通过一次次试错、突破，才能最终形成发现问题、解决问题的能力。根据蒙特梭利的说法，儿童有一种与生俱来的内在生命力。孩子成长的每一个关键期，都是内在生命力自然展开的结果。当他们准备好获取语言时，他们会自然而然地吸收在周围环境中听到的语言；当他们准备好发展某一项技能时，他们会自然而然地在周围环境中练习。

所以，是否要参与孩子的学习，参与到什么程度，其实要根据孩子和家长的具体情况来确定。教育的问题，没有非此即彼的答案。尊重孩子的独立成长，给予他们足够的时间和空间，如此各归其位，自由生长，便足够了。