做好中小学心理健康教育视导工作的思考与建议

党的二十大报告提出“重视心理健康和精神卫生”。随着中小学生心理健康问题的凸显，加强心理健康教育工作已成为社会共识。2023年4月，教育部等部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023-2025年）》，河南省教育厅随之印发《关于进一步加强中小学心理健康教育工作的通知》《河南省中小学生心理危机识别与干预工作实施方案》等文件，以全面加强中小学心理健康教育，为中小学生成长保驾护航。

在此背景下，河南省教育厅组织开展了中小学心理健康教育视导工作。截至目前，省级专家视导组已开展了两期视导，对10个省辖市及其所属的20个县（市、区）、90余个单位（教育体育局、中小学等）进行了实地视导，为提升全省中小学心理健康教育工作成效提供了有力支持。在此期间，我们也发现视导工作存在的一些问题，如视导对象的认知错位、视导专家的遴选缺乏标准等。因此，本文将简要介绍视导的概念，讨论其在中小学心理健康教育工作中的重要作用，并就如何改善视导工作提出相关建议。

一、视导的概念

视导往往由教科研单位负责组织实施，着重对教学过程进行观察和评估，目的是提供专业教学指导和建议，以提升教学质量和学习效果。而督导则由督导部门依法开展，更强调监督与指导，教育督导是我国各级行政管理部门对地方教育工作开展情况的一种监督和管理方式。就中小学心理健康教育视导工作而言，“视”主要体现在看材料、现场考察、访谈等，主要在于收集信息、了解情况，切实掌握中小学心理健康教育的实际开展情况；“导”体现在引导，主要通过视导专家的发言、点评等，肯定成绩、指出不足，促进中小学心理健康教育工作水平的提升。“视”是“导”的前提，“导”是“视”的归宿，“视”“导”并行，相互促进。

二、做好心理健康教育视导工作的建议

（一）加强制度建设，明确评价标准

健全的工作制度和清晰的评价标准，是推动视导工作良性发展的重要依据。在此前组织的两期视导中，我们出台了相关文件，印发了市级、县级和中小学的《心理健康教育视导内容要点（试行）》，建立了区域自行视导和全省抽选视导的两级视导机制，等等。但在实际工作中，相关制度仍需要继续完善，如视导专家的遴选、视导对象的选择、视导过程的管理以及视导结果的反馈等，尚缺乏相应的标准。

因此，要进一步完善相关制度，明确评价标准，建立长效工作机制，用制度建设来保障视导成效。

（二）重视吸纳人才，建设高质量专家库

当前，参与视导工作的成员主要包括来自高校的专家学者、各级教研人员以及优秀的中小学心理健康教师。一方面，来自高校的专家学者理论知识丰富，熟悉心理健康教育的理论与原则，但教育实践经验相对缺乏，易把“视导”看作常规“检查”，在“导”的环节容易出现批评较多、要求过高等情况，未能把“导”的促进功能发挥出来。另一方面，各级教研员对中小学心理健康教育工作的实际情况较为熟悉，但专职的心理健康教育教研员数量较少，难以满足视导工作的需求。此外，来自中小学的心理健康教师的优势在于熟悉学校情况，实践经验丰富，但往往缺乏理论高度，容易拘于具体工作与事例，影响视导的广度与深度。

针对以上问题，应当尽快建立高质量的中小学心理健康教育视导专家库。视导专家除要具备良好的思想道德素质和专业的心理健康教育专业知识外，还要有崇高的职业道德、认真的工作态度和丰富的中小学教育教学经验。要从高校、教研员队伍、基层教师、社会机构中多渠道选用，使专家数量配比合适、结构合理。此外，还要吸收优秀的年轻心理健康教育工作者加入专家库，为视导工作提供人才支撑。

（三）提高认识，正确对待视导工作

视导中发现，不少地方以迎接“上级检查”的态度来对待视导工作。一是较多关注如何完成任务，而不是将视导要求落到实处。由于视导每次都是随机抽取对象，一些县（区），一旦没有被选中，就不重视本地区的区域视导工作。二是有的地方把工作重心放在“迎”上，忙于准备“材料”，把基础工作较为扎实、心理健康教育成效好的学校作为“样板”迎检，而对问题或短板避而不谈。鉴于此，要积极进行政策宣讲，切实提高各地对视导工作的认识，正确看待视导的本质与实践要求，更要在工作中落实各项要求。

（四）加强过程管理，提高“视”的质量

视导过程的规范与否直接关系到视导质量的高低。在实际工作中，应当严格依照视导制度和文件要求，加强全过程管理，不断提高“视”的质量。首先，要加强视导队伍建设。工作开始前，可以对专家组进行培训，统一思想，明确目标，强调纪律，切忌“走过场”。其次，视导工作要有明确的目标。要结合区域实践与优势，选择合适的方式，将“目标导向、问题导向、结果导向”贯穿始终，每次视导工作都要有问题清单、任务清单、整改建议，使视导对象能对标、能落实，促进由“视”到“导”。再次，每次视导工作结束后，应及时总结，既要对所视导地区的中小学心理健康教育开展情况进行分析梳理，又要对视导工作的经验进行总结，为开展下一次视导工作提供科学依据。

（五）充分运用结果，发挥“导”的作用

实地视导告一段落并不意味着工作的结束，我们还要根据视导情况，撰写研究报告，积极运用视导结果，引导心理健康教育工作水平不断提升。一要总结各地区的工作经验，树立区域教育特色品牌，积极推介优质的中小学心理健康教育工作方式或模式，帮助其他学校拓宽眼界，共同进步。二要对发现的问题和不足提出批评建议，督促视导对象尽快整改落实，不断提升心理健康教育质量。三要重视对视导结果进行梳理与分析，对发现的共性问题，要深入思考、认真剖析，并结合相关理论提出切实可行的解决思路，为上级部门统筹全省的中小学心理健康教育工作提供参考。

（本文系2024年度河南省教师教育课程改革研究项目“初中生心理健康素养：测评、现状及提升策略”的阶段性研究成果，课题编号：2024-JSJYYB-092）

（李永鑫，河南大学心理学院院长，河南省中小学心理健康教育研究中心主任，河南省基础教育教学心理健康教育指导专委会主任；宋金沛，河南大学心理学硕士研究生）

（责 编 东 方）