以教育家精神引领教师队伍建设

人无精神不立，国无精神不强。习近平总书记号召弘扬教育家精神，并将教育家精神的核心内涵概括为：“心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。”教育家精神彰显了教师高尚的道德情操和远大的理想抱负，对于提升教师的专业水平和教育质量具有深远影响。

在新时代，大力弘扬教育家精神对于教师队伍建设具有极其重要的实践意义，教育家精神是高质量教师队伍建设的坚实基础和重要支撑。以教育家精神引领教师队伍建设是一项长期而艰巨的任务，需要培养出更多具有教育家情怀的优秀教师，需要加强师德师风教育、提升教师的专业能力，需要建立科学的教师评价体系、营造良好的教育环境，形成全社会重视和支持教师发展的良好氛围。

一、要培养教师的教育家情怀

为了引领教师队伍建设，必须深入理解和实践教育家精神，培养具有教育家情怀的教师。首先，要求教师具有坚定的理想信念和高尚的道德情操。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。具有教育家情怀的教师，不仅对教育职业有一种深厚的情感和敬业精神，而且在日常的教学和育人实践中，会展现出对学生的真诚关怀和无私奉献。通过道德的示范和行为的引领，教师引导学生树立正确的价值观，从而为社会培养出更多有用的人才。

其次，要求教师积极参与教育改革创新。当今社会，教育领域面临诸多挑战和改革，具有教育家情怀的教师会主动思考和探索新的教学方法与教育模式，勇于实践并取得创新成果。教师要运用大数据反思教育教学问题所在，进而思考如何调整教育教学。这种不断求新求变的精神，可以提升教育的质量和效果，为教育现代化贡献力量。

再次，要求教师注重学生的全面发展。教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，教师应利用自己的智慧和情感，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，引导学生在知识学习、能力培养和品格形成等方面得到发展，培养学生具有社会责任感和历史使命感。

二、要加强师德师风教育

教育家精神的核心在于“心有大我、至诚报国”的理想信念和“言为士则、行为世范”的道德情操，这对于师德师风建设具有深远影响。一是要求教师深怀对国家发展和民族复兴的责任感与使命感。作为教育的引领者，教师的理想信念直接关系到学生的价值观念和世界观的塑造。因此，强化教师的家国意识和社会责任感是师德师风教育的首要任务，以确保他们在教育实践中能够紧扣国家需要，培养学生的爱国情怀和社会责任感。

二是要求教师在言行上成为学生的楷模。这不仅要求教师具备崇高的道德标准，更要求他们在日常教学和生活实践中通过自己的言行影响学生。教师的每一个言行都可能成为学生的模仿对象，因此，培养教师的道德感和责任感是师德师风教育的关键。教育管理部门可以组织专题培训，运用案例分析、角色扮演等多种形式，帮助教师深刻认识自身言行对学生的长远影响。

三是师德师风教育融入教师的日常教学与研究。可以组织教师工作坊和研讨会，通过案例分析、模拟教学、小组讨论等活动，让教师在模拟或真实的教学场景中践行师德师风。还可以通过角色扮演活动，让教师体验在不同教育困境中如何坚守职业道德。在进行教育研究时，教师应探索如何将师德教育有效融入课程，或研究师德师风对学生发展的影响。

三、要提升教师的专业能力

“启智润心、因材施教”的育人智慧和“勤学笃行、求是创新”的躬耕态度，为教师的职业发展和教学实践提供了重要的指导原则。首先，强调教育的个性化和人文关怀。教育管理部门不仅要关注教师的学科知识和教学技能的培训，更应注重教师在人文关怀和心理辅导方面的能力提升。通过定期组织心理学、教育哲学等跨学科领域的培训，教师可以更好地理解学生的个性化学习需求，采用更合适的方法来教育学生。

其次，强调教师不断追求知识的更新和技能的提升。教育管理部门应实施教师素质提升计划，突出加强优秀教学团队、专业带头人、教学名师、青年骨干教师队伍建设。建立持续学习的环境和机制，提供在线学习平台、组织学术研讨会和教师发展论坛等，鼓励教师参与教育科研项目，探索创新教学方法，有效增强教师的研究能力和创新思维。这些平台不仅能提供最新的教育理论和教学方法，还能促进教师之间的知识共享和经验交流。教师要牢固树立终身学习理念，加强学习，拓宽视野。

再次，强化教师的社会责任感和使命感。教师要开展社会实践，深入了解世情、党情、国情、社情、民情，强化教育强国、教育为民的责任担当。教育管理部门应通过组织教师参与社区服务、公共教育项目等活动，使教师在实践中加深对教育社会功能的理解和认识，从而更好地服务于学生和社会。

四、要创设良好的教育环境

“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心和“胸怀天下、以文化人”的弘道追求，不仅彰显了教师职业的崇高精神，也为优化教育环境指明了方向。构建一个积极、健康、支持性强的教育环境，不仅有利于教师的职业成长和教学质量的提升，也能够为学生的全面发展奠定坚实基础。

一是尊重和关爱每一名学生。教师要以爱心打开学生的知识之门、用爱心滋润学生的心田，用爱心培育爱、激发爱、传播爱。教师要在教育过程中关注学生的个性差异，提供个性化的指导和帮助。教师不仅要扮演知识传递者的角色，更要成为学生的引路人和值得信赖的朋友。教育管理部门和学校要提供适应不同学习需求的教育资源，实施小班教学、设置特色课程和辅导项目，利用信息技术支持差异化学习，确保每个学生都能在公平、关爱的环境中获得最适合自己的教育。

二是为教师创造良好的工作环境。政府应加大对教育的投入，提高教师的薪资水平，使教师的收入与其劳动付出相匹配。教育管理部门应致力改善教师的工作条件，建立公正的评价机制，提供持续的职业发展机会，让教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教。这包括资助教师的进修和研究，鼓励和支持教师进行教育创新，以及通过建立教师学术社群和研讨平台等方式，促进教师间的知识交流和合作。

三是弘扬尊师重教的社会风尚。教育不仅是学校的责任，也是全社会的共同责任。要通过媒体宣传、社区活动和公共讲座等方式，提高公众对教育的认识和尊重程度，营造一个尊师重教的良好社会氛围。全社会要努力提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望。这不仅能提升教师的工作积极性，更能激发社会各界对教育事业的支持和投入。

五、要建立科学的教师评价体系

在以教育家精神引领教师队伍建设的过程中，建立一个健全的教师评价体系至关重要。这种评价体系应以教育家精神为核心，旨在培养具有高尚道德情操、丰富知识水平和创新教学能力的教师。

一方面，评价体系的设计应确保公正性、透明性和多样性，确保每一位教师都能在公平的环境中得到真实的评估，并通过这种评估促进其职业发展。评价工具和方法包括学生反馈、同行评审、教学观察以及教师自我评价和反思等多元化方式。这些工具方法能够从不同角度全面评估教师的教学效果和综合素质，帮助教师了解自己在教学方法、课堂管理和师生互动方面的表现，促进教师之间的学习和交流，提高教学质量。

另一方面，评价体系应关注教师的综合评价维度，包括教学能力、学术研究和师德师风等方面。这些维度的评估不仅反映教师在课程设计和教学交互方面的能力，也涉及教师的学术贡献及其职业道德。其中强调师德师风的评价尤为重要，它关乎教师对学生的公正对待、责任感和关爱，是教育家精神的重要体现。这样的评价体系是实现高质量教育的重要支撑，确保每一位教师都能在教育实践中充分践行教育家精神，为培养更多优秀人才、推动社会进步和国家发展作出重要贡献。

同时，还应强调评价结果的应用。评价结果不仅应用于教师的职业发展，为表现出色的教师提供晋升的机会、给予表彰和奖励等，还应为教师提供必要的学术支持和专业培训，帮助他们提升教学水平和专业能力。这样的激励和支持机制，可以有效地促进教师根据评价反馈改善教学实践，进一步提高教育质量。