落实国家教育数字化战略行动，推动应用、共享与创新

近年来，河南省大力推进教育信息化基础设施建设，持续扩大优质数字教育资源覆盖面，在以信息技术手段促进教育均衡、提高教育质量、支撑教育教学改革、深化教育综合治理等方面取得积极进展，为深化教育数字化转型奠定了坚实基础。

一、近年来我省基础教育信息化发展的成果

首先，形成了较为健全的教育信息化规划和部署体系。我省相继发布了《河南省“十四五”教育信息化发展规划》《河南省中小学数字校园评估标准（V2.0）》《河南省中小学智慧校园评估标准（试行）》等政策性文件，部署实施了中小学数字校园提升行动专项计划，在省教育厅指导下成立了河南省教育信息化协会，有力支撑和推动了我省基础教育信息化的深入发展。

其次，信息化教学模式改革成效明显。全省各地区教育行政部门、各级各类学校积极推进信息技术支持的项目式、合作式、探究式学习，优化教学过程和教学形态。目前，全省共有21个市县被认定为“中小学信息化教学改革”实验区、108所学校被认定为“中小学信息化教学改革”实验校、953所中小学被认定为省级数字校园标杆校。

再次，教育信息化支撑能力显著增强。我省基础教育资源公共服务平台为122个市县开通了虚拟应用平台服务，有效整合和应用了“名校同步课堂”、教师信息素养评测等特色资源。全省基本形成了网络接入全覆盖、线下多媒体教学空间和网络教学空间相融合的泛在学习环境。

最后，在教育数字化的推动下，师生的数字素养得到了显著的提升。我省全面推进“中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0”，广大教师积极参与信息技术支持的课堂教学模式和评价模式改革，教师的信息化教学技能、素养等得到显著提升。教育部《教师数字素养》教育行业标准出台后，省教育厅自2022年起开展全省层面的中小学教师信息素养测评工作，参与教师达91.7万人次，为教师专业发展的数字化循证决策提供了科学依据。

我省在中小学人工智能教育方面开展了积极探索，建立了14个中小学人工智能教育实验区和200所实验校，第二批省级中小学人工智能教育实验区、实验校目前也已启动，为未来的教育数字化和教育创新打下了坚实基础。

二、国家教育数字化战略的新阶段和新机遇

习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时明确提出：“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”

党的二十大报告首次明确提出“推进教育数字化，建设学习型社会和学习型大国”。随着2022年全国教育工作会议中“教育数字化战略行动”的提出及国家智慧教育公共服务平台的上线，教育数字化正在成为我国加快构建高质量教育体系、建设教育强国、办好人民满意教育的战略支撑和动力引擎。

教育数字化转型是教育信息化发展的新进程，是对现有教育体制及模式的全面优化和升级。与教育发达地区相比，当前我省基础教育发展的总体水平依然不高，由教育大省向教育强省迈进的任务十分艰巨。面对新形势、新任务、新要求，我们应超前识变、积极应变、主动求变，紧紧抓住国家教育数字化战略行动的历史机遇，以数字化为杠杆，推动我省基础教育的系统性整体变革。

三、我省基础教育数字化转型发展展望

今年是国家教育数字化战略行动实施第三年，也是国家数字教育“扩优提质年”。我们要在国家教育数字化战略行动的指引下，紧紧围绕《河南省“十四五”教育信息化发展规划》提出的目标和任务，坚持“问题导向、需求导向、效果导向”，以教育数字化促进教育强省建设、教育强国建设。

第一，以教育新基建为数字基座。与传统教育基础设施建设不同，教育新基建强调以新一代智能技术牵引教育教学全过程、全要素的数字化转型与智能变革。我省发布的《河南省加快教育新型基础设施建设专项行动方案（2023—2025年）》，明确提出要“建设全省教育专网和教育云体系，形成云网融合的信息网络支撑环境”“建成融合贯通的数字教育资源公共服务体系，师生时时处处获得优质资源的意愿得到满足”等。这些具体措施将有助于我省基础教育的现代化与数字化高效发展，为广大学生和教育工作者提供更加开放的、创新的学习环境与资源支持。

第二，以区域基础教育大数据应用为关键驱动要素。在教育数字化发展的新阶段，数据被视为组织变革的基础性资源、战略性资源和重要生产力。《河南省加快教育新型基础设施建设专项行动方案（2023—2025年）》，强调启动实施“教育数据治理行动”，确保教育数据的有效治理和深度应用，实现基础教育质量和效益的双重提升，为我省教育现代化和数字化转型提供坚实的数据支持。

第三，以区域教育核心应用场景的流程变革，推动我省基础教育改革和发展。数字化转型本身不是目的，其核心在于有助于解决基础教育改革和发展中面临的关键问题，尤其要通过核心应用场景（教学、学习、教研、培训、评价等）的流程变革来推动教育教学和人才培养模式的创新。省教育厅发布的《2024年教育信息化和网络安全工作要点》明确提出，要将国家中小学智慧教育平台和我省基础教育资源公共服务平台资源纳入学校教学、教研、育人、管理体系，依托平台应用改革教学样态、提升作业水平、服务自主学习，探索地方特色的应用场景和应用范式。

第四，以师生数字素养提升为根本保障。在推动基础教育数字化发展的过程中，提升师生的数字素养是根本保障。教师的数字素养直接关系到教育质量的提高和学生的发展。我们应通过制定相关政策、提供专项培训和资源支持等多种手段，努力提升教师的数字素养。通过全面提升教师的数字素养，不仅可以增强教师的教学能力，还能更好地培养出具备较高数字素养的学生，以适应未来社会的发展需求与挑战。

（梁林梅，河南大学教育学部教授，博士生导师，河南省教育信息化发展研究中心副主任；范晶晶，河南大学教育学部2022级在读硕士研究生）