新课标背景下初中历史教学探索与实践

2022版新课程标准对各学科的教学有着清晰的定位和要求，并提出了跨学科主题学习、大概念教学等新的概念。这要求教师以培养学生的核心素养为出发点，不断创新教学模式，丰富教学内容。本文旨在探讨在新课标背景下历史学科如何创新教学模式和方法。

跨学科融合教学，培养学生的思维能力

跨学科融合教学是新课标背景下的一种全新教学模式，其目的在于拓展学生的视野、培养学生的思维能力。历史跨学科融合教学，是以历史教学为主线，融合其他学科知识的一种教学方式，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的核心素养，促进学生全面发展。

以九年级上册第15课《探寻新航路》为例。课文重在分析新航路开辟的原因。在探讨欧洲人为何痴迷于亚洲的香料时，笔者除了提供历史学科本身的思路之外，还从地理学科的角度来引导学生：一方面，欧洲属于温带海洋性气候，以畜牧业为主，肉食是主要的食物来源，但保存肉类食物需要大量香料，这促使欧洲人向外寻找香料产地；另一方面，欧洲本土光照不足，不适宜香料生长，亚洲的气候则较为适宜香料生长，因此欧洲人渴望打通到香料产地的航路。除了常规讲授的教学方式外，笔者还让学生在地球仪上画出了航海探险的路线。历史与地理相融合的教学方法带给了学生新的思考角度，进一步提升了他们的认知水平和思维能力。不仅如此，教师还可以从美术学科的角度，让学生动手画出大洲大洋的轮廓图，用不同颜色的笔标记几位著名航海家的航线，最后通过分组讨论和交流，培养学生的表达能力，提升他们的综合素养。

大概念教学，培养学生的历史整合能力

“大概念”是2022版新课标的一个热词，大概念教学是从目标的角度来强调，以培养学生的核心素养为指向。围绕大概念进行的大单元教学，有助于学生在建构整体的知识网络的同时，了解知识网络中各知识点之间的相关性，培养他们的知识迁移能力和批判性思维。以九年级下册“第一次世界大战和战后初期的世界”单元为例。首先，笔者制作了这一单元的思维导图，帮助学生从整体上梳理这一单元的知识脉络；然后，遵循大概念教学的原则，对教材内容从底层逻辑上进行了重新编排与整合——在讲完第8课《第一次世界大战》后，接着讲第10课《凡尔赛条约》相关内容，以及第12课《亚非拉民族民主运动的高涨》，然后再回头讲第9课《列宁与十月革命》和第11课《苏联的社会主义建设》。通过对教材的重新编排，提升了学生对这一时期历史的整体认知，培养了他们的思维能力和认知能力。

（作者单位：黑龙江省安达市教师进修校）