沙水乐园之“战壕游戏”创生路

《3—6 岁儿童学习与发展指南》提出：“支持幼儿自主选择游戏材料、同伴和玩法，支持幼儿参与一日生活中与自己有关的决策。”我园大力实施稚美课程，体现教师有准备的教与幼儿有准备的学，在共同作用过程中，让幼儿获得美好而有意义的童年；同时还要回归幼儿成长的自然状态、理解幼儿发展的生态规律。作为教师，我们致力于让课程目标融入幼儿的生活，尊重幼儿的需要，为幼儿提供多元化的支持，助力幼儿的自主游戏。

真人CS游戏初体验。开学初，大二班开展了“假期故事畅谈日”活动，我班妞妞分享了假期和父母一起玩真人CS游戏的过程，这在班级内引起了很大反响，孩子们提议也想在幼儿园玩这样的游戏，于是他们在教室内试验了一番，但在教室进行了多次游戏后，有的孩子感觉教室空间狭小，不适合进行CS游戏。孩子们不断交流讨论，探索如何打破材料和空间的限制，他们开始把游戏向楼道转移，还自发地搬来桌子、椅子等当作游戏道具，有的小朋友还从家里带来了玩具枪进行游戏。

大班幼儿喜欢具有挑战性的游戏，他们有自己独立的思想、独立的行为。教师可以选择“静待花开，顺其自然”的教育方式，把每一位幼儿看作独立个体，尊重幼儿的自主创造，鼓励、支持幼儿的独立探索。但有时游戏的形式、材料、场地等会限制幼儿的活动和思维的拓展，教师要及时观察和倾听，提供必要的帮助和支持。

户外战壕拓展再体验。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中提到：教师可以经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。我园在花园的小土坡旁，放置了几个小铁锹作为游戏道具，希望小朋友能从挖掘游戏中找到快乐。但随着土地被不断挖掘，表层土变得松散Q45dX6Gh2uRAKKpCfbWAZA==，一阵风吹来，小朋友们纷纷说：“老师我迷眼了！”这让我们怀疑小土坡是否还有游戏价值。经过商议，我们认为幼儿园每一个地方都有可能成为孩子游戏和学习的场所，于是，教师团队根据小土坡周围的地形，追忆自己童年时的游戏体验，开辟了一条贯穿土坡的长沟。孩子们看到后，眼前一亮，高兴地说：“这不就是战壕吗！”他们紧接着在战壕的基础上挖出了大大小小的洞，重新找回对挖掘游戏的兴趣。战壕是师幼携手共建的场所，其中既包含着教师对童年的追忆，也展现了幼儿在游戏中的创造性思维。

户外游戏对师幼双方都有极大的益处。对幼儿而言，户外活动可以增强幼儿体能，提高身体协调能力；激发幼儿的好奇心，让幼儿收获自信和满足感；促进幼儿思维的发散与拓展，锻炼幼儿主动思考、解决问题的能力；增强幼儿的合作意识，促进他们的社会性发展。对教师而言，通过观察幼儿的游戏行为，教师能更好地理解儿童的身心发展规律，也可以从幼儿游戏过程中获得启示，内化课程目标，提升自己的教育实践能力和专业水平。