以情境教学激发幼儿的探索欲望

幼儿的数学能力要从小培养，3—6岁是认知能力发展的关键时期，这期间幼儿逐渐形成了数的概念与逻辑思维能力。根据幼儿的年龄特点与学习能力，中班幼儿需能感知和区分物体的粗细、厚薄、轻重、宽窄等特点，并能用相应的词语描述，其中，区分物体的宽窄对于幼儿来说具有一定的难度。我们观察发现，幼儿对比较物体很感兴趣，如比较拼插玩具的长短、比较用积木搭建的楼房的高矮，因此，根据教学内容，我们采取了比较教学法，通过引导幼儿观察、操作、思考，激发他们的探究兴趣，让他们学会发现、分析和解决问题。

结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们此次课程的教学目标是让幼儿初步了解宽和窄的概念，并能通过比较分辨宽和窄。我首先在课堂上出示了两块长短、宽窄不同的积木，引导幼儿从这两方面进行观察和交流，并向幼儿介绍长与宽的概念：长为点到点的距离，通常在二维空间中度量物体边长时，称数值较大的为长，数值小于长或者在“侧边”的为宽。

对于中班的幼儿来说，抽象的讲解可能难以理解。因此，我借助实物进行教学，如使用积木、纸条等。我选取了不同宽窄的纸条，让孩子通过观察纸条，理解宽窄的概念；我还引导幼儿使用比较法区分积木的宽窄，有的幼儿把两块积木重叠起来进行比较，有的幼儿把材料并排目测区分宽窄，通过观察和操作这些实物，幼儿对宽窄的概念有了更好的理解。

在此过程中，我采用了师幼问答和情境教学的方式发散幼儿的思维，并激发幼儿的探索欲望。以下是课堂实录节选：师：“张老师手里拿了什么？小朋友们看一看，这些纸条有什么不一样呢？哪个宽？哪个窄？”幼：“红色窄，蓝色宽，黄色有一点宽。”师：“你是怎么判断出来的？”幼：“我用重叠的方法把它们放在一起比较出来的。”此外，我还在课堂上开展了“给纸条排排队”游戏，我将班级的小朋友分为四人一组，让每个小朋友选一张纸条，按照从宽到窄的顺序给纸条“排队”。在师幼互动与游戏过程中，通过观察不同宽度的纸条，幼儿对于宽窄有了更深入的理解。同时，小组互动也有助于培养幼儿的合作意识和提高他们的团队合作能力。

课程结束后，我及时进行了教学反思，以优化今后的教学实践。这包括，在导入环节中，采取更生动的教学方式激发幼儿兴趣；在观察比较环节，以具体问题引导幼儿深入思考；在小组活动中，设计更具挑战性的任务，激发幼儿的创造力和想象力，如要求幼儿在观察物体时不仅仅考虑宽窄，还要综合考虑高低或稳定性等其它因素，培养幼儿的整体性思维；最重要的是，在整个课堂教学中，教师都要尊重幼儿的主体性，邀请幼儿分享自己的观察和感受，并给予积极的反馈，以增强幼儿的自信心和学习积极性。

（作者单位：北京育新实验幼儿园）