初中语文群文阅读教学之我见

一、群文阅读可行性的研究方向和策略

在教学研究中，我发现群文阅读不仅可以拓宽学生的知识面，还能增强学生的语感。特别是通过实践，我自身也成长了不少，尤其是群文阅读的研究方向和可行性策略认识，现在我总结如下：（1）选文策略：结合教材中的文章，精心选择适合初中学生的课外文章，确保文章内容具有多样性、趣味性和适当的难度，以激发学生的阅读兴趣。（2）教学方法：探索不同的教学方法，如引导学生进行群文比较阅读、讨论分析、归纳总结等，培养学生的思维能力和合作学习能力。（3）阅读技巧指导：教给学生有效的阅读技巧，如速读、精读、批注等，帮助学生提高阅读效率和理解深度。（4）主题设计：设计有针对性的主题，将多篇文章围绕同一主题进行组织，使学生在阅读过程中深化对主题的理解。（5）评价与反馈：建立科学的评价体系，及时了解学生的阅读进展和问题，给予个性化的反馈和指导。（6）教师专业发展：提高教师自身的群文阅读教学能力，通过培训、研讨等方式不断提升教师的专业素养。（7）与其他学科融合：将群文阅读与其他学科相结合，促进跨学科学习，拓宽学生的视野。（8）利用多媒体资源：结合多媒体技术，如图片、音频、视频等，丰富阅读材料的呈现形式，提高学生的阅读体验。（9）培养阅读习惯：强调培养学生的阅读习惯和自主阅读能力，鼓励学生在课外广泛阅读，提升语文素养。（10）实践研究：通过教学实践进行实证研究，收集数据并分析群文阅读对学生语文学习的影响，不断优化教学策略。

教师可以根据实际情况进行综合运用和创新以上策略，以提高初中语文群文阅读教学的有效性。同时，要根据学生的特点和需求，灵活调整教学策略，确保学生在阅读过程中能够积极参与，深入思考，真正提高他们的语文核心素养。

二、群文阅读教学模式探索成效

2022年9月，群文阅读在我校开始推行，实践以来，收到了良好的效果和反响。学生的阅读量开始增加，教师尝试群文阅读教学活动的人数在增加，范围也在扩大，在校内甚至盟区掀起了探究群文阅读这种教学模式的热潮。目前，我们已建立起符合我校学情的可操作、可评估、相对成熟的群文阅读教学模式，形成一支相对稳定、业务能力较强的、热衷于群文阅读教学研究的师资队伍。在平时的听评课和教研活动中，我们还总结了若干初中语文群文阅读下课堂教学典型课例，这些成果正在向盟区学校逐步推广。

（一）群文阅读教学模式

群文阅读课，我们主要采纳“五环节教学法”的操作模式，即主题归纳—整体感知—片段共享—特色探究—拓展延伸。

第一环节是“主题归纳”。在单元学习提示的基础上，学生浏览整个单元的课文，提炼出这个单元的主题。这实际上也是在训练学生的归纳概括能力，使学生能够用简练的语句对单元文章内容进行概括。

第二环节是“整体感知”。学生在阅读课文的基础上，延伸到教师推荐的几篇关联课文进行整体感知。课前天天午读或晚读半小时，写阅读笔记，进行较准确的概括。

第三环节是“片段共享”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，让学生一同分享阅读心得，营造出深厚的读书氛围，提高个体与群体阅读素质，让他们感受到胜利的喜悦。

第四环节是“特色探究”。在学生充分交流的基础上，教师引出一个探究点，引导学生的思考向纵深发展。这个探究点就是一个讨论的话题，既能反映阅读材料的主题，又能激活学生的阅读积累和生活经验，触发学生思维的碰撞。

第五环节是“拓展延伸”。学生有了课内阅读的基础，就自然而然延伸到课外阅读和生活中，达到以一引百的目的。同时，若能以文为例学写作，就达到更深层次的教学目标。

（二）群文阅读下教学模式课例分享

七年级群文阅读课例之“托物言志”写法探究。

【群文议题】“托物言志”写法探究

【群文篇目】《陋室铭》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《片片蝶衣生》

【教学目标】

1.认识“托物言志”写法。

2.阅读选文，找出各文托何物、言何志。

3.归纳五篇文章的共同点，总结写法。

【教学重难点】

教学目标2、3。

【教学过程】

1.激趣导入

“一花一世界，一叶一菩提”，同学们，只要我们用心观察，自然万物皆有真谛。一棵破土的草芽，蕴含生命延续的韧劲；一树枯黄的秋叶，彰显生命轮回的静美。行走的时候，请放慢我们的脚步吧，倾听自然的声音，如同倾听天籁中生命的哲学！今天，让我们一起来欣赏名家如何借自然之物来言自己之志向的。这种写法就叫“托物言志”。

2.了解“托物言志”的写法

“托物言志”是古典诗词和散文中常见的一种表现手法，也称“寄意于物”。它指运用象征或起兴等手法，通过描摹客观事物某一方面的特点来言志。

3.进行群文阅读

请同学们阅读《陋室铭》《爱莲说》《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《片片蝶衣生》这五篇文章，完成驱动任务。

【驱动任务】

本环节设置了三重关卡，我们一起来闯。

◆第一关：读选文，看看各托了什么物，言了什么志，探讨“物”和“志”的关系。

【学习方法指导】先独立思考，后小组交流，派代表汇报，完成表格。（完成后的表格见表1）

学生通过填表格，总结“物”和“志”的关系： “物”是基础，是实物；“志”是灵魂，是无形；“物”是手段，“志”是目的。写物是为了写人。

◆第二关：每位同学各选三篇文章精读，思考：

（1）各文所托“物”是如何出场的呢？

（2）用波浪线画出选定文章对“物”进行描写的句子，并思考这些描写与作者所言的“志”的关系。

（3）作者是如何把“物”和“志”联结在一起的？

（4）结尾是如何收束全文的？

【学习方法指导】学生阅读，教师指导。先独立思考，再小组讨论代表汇报。

◆第三关：结合以上交流，总结写作方法。

【学习方法指导】讨论完成，在小组长带领下各抒己见，达成共识，再选出小组代表分享。

【总结写法】

人在情境（衬托、对比、场景等）中发现“物”—描写“物”（抓住“物”能体现“志”的特点描写）—由物及人写感悟—回到现实情境（积极向上追求，留下意蕴深远的想象空间）。

4.课堂小结

同样是托物言志，但有不同的表现形式，这就是名家文章的魅力。我们异中求同，为我所用就好。

以上课例成果形式已经成型，正在推广使用，希望能够对同仁有所帮助。

总之，初中语文群文阅读教学有效性策略值得研究，也希望更多的教师加入其中，让这些有效的策略方法更趋完善，高效服务于学生，如此便无愧吾心！

（作者单位：山西省晋中市灵石县第三中学校）

编辑：张俐丽