数字化背景下的初中英语教学

在当前的教学环境中，数字化转型已经深入教育领域，其中初中英语教学也经历了显著变革。这种变革不仅体现在教学方法和手段上，还体现在教师与学生之间互动的方式上。随着互联网和移动设备的普及，学生接触的英语学习环境已经从传统的课堂扩展到线上平台，如各种教育软件和在线课程。这为初中英语教学带来了既有机遇也有挑战的新局面。在数字化背景下，初中英语教学的一大挑战是如何有效利用科技资源，在保障教学质量的同时满足学生的个性化学习需求。传统的英语教学模式往往侧重语法讲解和课文阅读，而忽视了英语作为工具在实际生活中的运用。在数字化环境下，教师可以通过各种教学软件、在线课堂和互动平台，将真实的语言使用环境带入课堂，激发学生的学习兴趣和使用英语的动机。下面以人教版八年级上册Unit 3 I’m more outgoing than my sister的教学为例，谈谈英语课堂中数字化的应用。

【教学过程】

一、预习引导

预习既能够让学生对所学习的内容有一个基础的认知，又可锻炼学生的自主学习能力，这对于学生的能力发展起着非常重要的作用。预习过程中，教师要为学生提供科学的预习思路和方法，以使他们更加合理地展开预习，从而为后续的学习奠定良好的基础。

预习时，学生需要重点学习形容词、副词的比较级形式和句式结构，能运用所学的目标语言进行说与写的活动，完成相关任务，并学会对不同人物进行对比。

Unit 3 I’m more outgoing than my sister以描述某人的个性特征为中心，围绕Talk about personal traits and compare people这个主题开展多种教学活动，从外表和性格两方面比较人与人的相同点与不同点，由此引出taller，shorter，longer，funnier，more clearly，more outgoing等词汇以及“S+be+adj.比较级+than+被比较对象”这个重要的句子结构。Section A重在要求从听、说、读三个方面比较双胞胎外表和性格的区别，附带着也提出了as ... as 结构表达两人的相似之处。

二、课堂互动

在数字化背景下，初中英语教学的一大挑战是如何有效利用信息技术资源增强学生的学习体验。Unit 3 I’m more outgoing than my sister这个单元主要围绕形容词和副词的比较级进行教学。通过比较个体之间的不同特质，学生不仅学习语言知识，还能提升自我认知和社交能力。以下是一个课堂讨论环节，旨在通过问题引导和学生主动参与深化对单元知识内容的理解。

教师启动讨论：同学们，我们在这个单元学习了很多形容词和副词的比较级。那么，谁能告诉我什么是比较级？

学生：比较级是用来比较两个事物或者人的特征的形式。

教师：非常好。那么，我们怎样用英语表达两个事物之间的比较关系呢？

学生：我们可以使用more ... than这样的结构，比如，I am more outgoing than my sister。

教师：很棒。那么在生活中，你们能找到哪些类似的例子来表达比较呢？试着构造一句话。

学生尝试构造各种比较句子，教师在旁边引导和纠正。

教师进一步引导：我们在做比较时，除了使用more ... than，还可以使用哪些词汇呢？比如，形容词或副词的变化。

学生：像tall，smart这样的词，直接在词尾加-er。

教师：对，很好。接下来，让我们来讨论一下，为什么要学习比较级？它在日常生活中有什么作用？

学生开始讨论比较级的实际应用，如在购物、选择学校、看电影等场合的应用。

教师：现在，我们来做一个小活动。大家分小组，每组挑选两个人物或物品，使用我们学过的结构来进行比较。准备好之后，我们来进行一次小组展示。

学生分组讨论，使用数字化工具（如学习管理系统、在线白板等）准备他们的对比分析。

教师巡视。

每个小组依次使用形容词和副词的比较级来描述他们选择的人物或物品。

教师及时给予反馈，并指出表达时的常见错误，如不规则形容词和副词的比较级形式。

最后，教师总结：通过今天的讨论和小组活动，我们不仅复习了形容词和副词的比较级，还通过实际例子加深了理解。在日常生活中，能够恰当地使用比较级来表达自己的观点，是非常重要的语言技能。希望大家在以后的学习和生活中，能够灵活运用这一点。

三、词汇理解

本单元有很多重点词汇，如outgoing，better，loudly ， quietly ，hard-working，competition ， fantastic，

which，clearly，win，等等。这些词汇是学习本单元的基础，也是学生必须掌握的内容。学生可以通过情境教学的方式深入体会单词的含义。如对better这个单词来说，可按照下面的方式讲解。

教学片段：

教师：同学们，我们今天来讨论一个非常有趣的话题——关于我们身边事物和人的比较。比如，你们可能会说，我跑得比我弟弟快，或者我的英语成绩比上次考得好。说到“好”，英语中有一个特别的词，大家知道是什么吗？

学生：是good吗，老师？

教师：非常好，确实是good。那么，如果我们想说一件事情比另一件事情做得更好，我们应该怎么表达呢？

学生：我们可以说more good吗？

教师：这是一个很自然的想法，但英语中有一些特殊的形式。其实，当我们比较两件事物并且想表达“更好”的时候，我们可以用一个特别的词——better。大家重复一下，better。

全班学生：Better.

教师：对，非常好。那better是哪个单词的比较级形式呢？

学生：是good的比较级形式。

教师：正确！现在大家试着用better造句。比如，I think apples are better than oranges，because they are crisper.（我认为苹果比橘子好，因为它们更脆。）

学生：我可以试一下。I play football better than my brother.

教师：非常棒，你的句子用得很好。通过这些例子，我们看到better是用来比较两个不同事物的优劣的。这个词告诉我们，某事物在某方面比另一事物更优秀或更适合。大家还有没有其他的例句想尝试？

……

四、语法理解

在数字化背景下探索初中英语教学的新方法，尤其是以人教版八年级上册Unit 3 I’m more outgoing than my sister单元为例，教师可以采用以下方法讲解比较级这一语法点。

▲导入阶段

教师引导：同学们，大家在日常生活中一定比较过自己与他人的不同之处，如身高、年龄或者兴趣爱好。那么，你们知道如何用英语来表达这些比较吗？今天我们将学习如何使用比较级来描述这些差异。

活动设计：教师展示几张名人或学生熟悉人物的图片，询问学生谁更高、谁更年轻等，激发学生对比较级的初步理解。

▲探究阶段

任务一：教师出示一些简单的句子，如“Tom is taller than Jerry.”引导学生观察句子结构，理解比较级的构成。

任务二：通过分组讨论，学生尝试用比较级描述教室内不同物品（如书桌、椅子）的大小、颜色等属性，然后分享给全班同学。

互动环节：使用数字化工具，如教育App或在线平台，让学生进行比较级相关的互动练习，如填空、选择题等。

▲应用阶段

角色扮演：学生分成小组，每组选择生活中常见的比较情境（如购物选择、旅游目的地选择等），并用英语进行角色扮演，尽量使用比较级表达。

制作海报：要求学生利用数字工具（如PPT、在线海报制作工具）制作一个主题为“我的理想假期”或“我与我最好的朋友”的对比海报。海报中要求使用比较级进行描述。

▲反馈阶段

小组分享：每组选派一名代表分享其海报，并解释使用比较级的原因，其他学生和教师给予评价和建议。

课堂测验：通过数字化平台进行即时反馈小测验，测验内容包括填空、选择题等形式，重点测试比较级的用法。

▲总结阶段

教师总结：根据学生在探究、应用和反馈阶段的表现，总结比较级的用法规则和常见错误，鼓励学生在日常学习中多注意并实践。

学生反馈：通过匿名调查问卷或开放式讨论，收集对本课堂教学的意见和建议，以便教师改进教学。

这样的教学不仅能有效提高学生对比较级的理解和应用能力，还能利用数字化工具和方法激发学生的学习兴趣，增强英语学习的互动性和趣味性。

五、反馈总结

在课堂教学的最后，学生还需要对所学的知识进行总结和思考，整理出本节课学到的知识点，如比较级语法、各个单词、短语等。同时，为了巩固学生对知识内容的理解，教师要尽可能地带领学生展开练习与思考，以此更好地帮助学生巩固对本单元知识的理解。

课后，教师可以借助数字化手段设计一个交流平台，将本单元作业内容上传进去。这样学生就可以通过作业来巩固对知识的理解，同时，在遇到问题时，也可借助这个数字化平台直接寻求教师的帮助，更快捷地解决所遇到的问题。

【教学反思】

在此次初中英语教学中，我采用数字化资源和工具来创新传统教学模式，致力于提高学生的英语语言技能和数字素养。这一过程涉及英语教学在数字化背景下的价值、挑战及改进方法。利用在线平台、教育应用程序和多媒体内容，我设计了一系列与学生日常生活密切相关的活动，旨在增强学生的学习兴趣和实践应用能力。例如，通过在线交互式练习和视频材料，学生不仅学习了英语知识，还培养了批判性思维和信息筛选的能力。这种教学模式鼓励学生主动学习，利用数字工具探索和解决问题，从而提高他们的英语沟通技巧和数字化处理信息的能力。

然而，将数字化工具融入英语教学也面临着挑战。首先，学生在使用数字设备时可能会分散注意力，如沉迷于游戏或社交媒体。这就要求教师必须巧妙地整合数字资源，确保教学的有效性。其次，学生在信息技术应用能力上的差异也可能影响学习效果。这就需要教师个性化指导，帮助每位学生有效利用数字工具进行学习。为了应对这些挑战，教师需要不断提升自己的数字化教学能力，同时开发和选择适合学生认知水平和兴趣的教学资源和工具。此外，教师还应鼓励学生之间的协作学习，通过小组讨论和项目作业等形式，增强学生的团队合作能力和社交技能，这也是提高数字化英语教学效果的重要途径。

（作者单位：甘肃省临夏县漓水初级中学）

编辑：常超波